ЗООМИР и не только о нём

ЗООМИР и не только о нем

Информация о пользователе

Привет, Гость! Войдите или зарегистрируйтесь.


Вы здесь » ЗООМИР и не только о нем » ЖКХ, СОЦИУМ, Собянин » ЖКХ, пенсионная система, образование, здравоохранение


ЖКХ, пенсионная система, образование, здравоохранение

Сообщений 11 страница 20 из 185

11

Нет языка - нет нации!
 
   28.01.2013 г.

Подковёрный русофобский экстремизм от Министерства образования     
Автор - публикатор     
12.01.2013 г. 
Школьные программы по словесности - результат политики духовного геноцида и этно-политических провокаций …

Рыба начинает портиться с головы

Русская пословица

1.

Новые программы общего (полного) среднего образования по русскому языку и литературе, утверждённые печально известной РАО, опубликованы[1]. Они убедительно отражают реальный смысл этого спущенного с вредоносных министерских высот официального издания, которое молва нарекла «стандартом совмещённого филузла»[2].

Смысл этого документа соответствует направлению кем-то санкционируемого «сверху» системного разрушения отечественного образования от Днепрова, Асмолова и Леонтьевой до Фурсенки, Кузьминова и Калины. Однако «уровень варварства» составителей новой программы значительней, чем в подобных предшествующих циркулярах-рекомендациях.  Сверхзадача последнего документа прозрачна: он приближает филологические знания современного ученика (и без того уже не соответствующие задачам школы в России) к уровню, при котором у школьника не может сложится должного представления о самых значительных явлениях русской словесности в историческом развитии, в основополагающих национальных устремлениях к человечности и любви, в соцветье важнейших её идеалов, патриотизма, пафоса созидания, уважения к труду, стремления к Истине, добру, справедливости и вере в окончательную победу добра.

Об этом главном содержании русской литературы многократно говорили известные её исследователи, глубоко знавшие и умевшие ценить искусство слова. «Русская литература, - писал видный русский учёный С.А.Венгеров, - всегда была одной из тех святынь, в общении с которой человек становится чище и лучше», «всегда была кафедрой, с которой раздавалось учительное слово». «Русское литература - центральное проявление русского духа, фокус, в котором сошлись качества русского ума и сердца»[3]...

Всесторонний анализ упомянутых Программ имел бы смысл, если бы содержание её было на должном профессиональном уровне. Но уровень этого документа в целом чрезвычайно низок. Он написан наукообразным «канцеляритом» и не содержит ясного определения задач и целей изучения словесности, предметно отражающих главные понятия и представления дисциплин, которые должны освоить учащиеся.

В некоторых случаях задачи изучения (на рассматриваемом этапе) чрезвычайно занижены и относятся к тому, что должно быть освоено в начальной школе. Это небезобидный приём «опаздывающего программирования», несомненно, сможет послужить одним из методов «замедляющего развития» школьников, чему объективно служат и предложенные программы...

 

2.

 

Мы не ставим своей задачей детальное рассмотрение многочисленных изъянов, заложенных в этом позорном документе. Приглядимся лишь к одной его стороне: к списку авторов и произведений, допущенных для изучения в старших классах средней школы. Во время невежественного и воистину вражеского изъятия художественных текстов, предназначенных для изучения в школах России, такой подход очень важен.

Названный список, включающий писателей ХIХ - ХХI вв., вопреки традиционной «подаче» авторов по мере их историко-литературного изучения, дан в алфавитном порядке. Заметим, что более целесообразно представить его, как это делалось ранее, - по этапам изучения в историко-литературном контексте.

Напомним, что в средней школе согласно научно-методическим принципам, изучается не литература вообще, но отечественная классика, произведения, представляющие непреходящую духовно-эстетическую и художественную ценность, соответствующие благодатным традициям нашей школы. Ибо только «истинное поэтическое произведение может стать таким откровением, какого не достигнет строго размышляющая философия или наука» (А.Л.Чижевский).

Значение классики для человека признают и западные деятели образования, живущие в странах, «одержимых» пропагандируемой в политических целях «массовой культурой». В ХХ веке верховный советник по делам образования США Морис Стерлинг писал: «Сила нации заложена в её искусстве, музыке и литературе в такой же степени, как в её физике и электронике. Тот, кто полагает, что великая поэзия или знание классической литературы не являются существенными не только для качества, но и для жизнеспособности нации и её культуры, пренебрегает уроками прошлого».[4]

            Классика - это, говоря словами И.А.Ильина, не отвлечённое понятие, а живой строй, развёрнутый в произведении искусства, в целостном виде отражающий "выношенное художником Главное сказуемое им содержание"[5] В классическом произведении нет «случайного»; в нём каждая деталь, каждое слово художественно оправданы и значимы...

Классика незаменима как непременная составляющая часть материала, необходимого для полноценного образования. Но необыкновенное богатство русской классической литературы ставит перед составителем школьных программ проблему выбора. От правильности этого выбора зависит, будет ли иметь будущий гражданин России необходимое представление о наиболее важных явлениях отечественной культуры, обеспечивающее становления полноценной личности, «гражданского общества» и понятие о «связующей» русской культуре в целом.

Значение такого выбора усугубляется полной разнузданностью, а нередко махровой пошлостью и цинизмом большинства СМИ, многие программы которых в сущности своей никак не содействуют повышению культуры в России.

Не то было в ХХ веке, когда по всем радиостанциям ежедневно звучала настоящая музыка, русская и западноевропейская классика, музыка народов России, пелись хорошие народные песни, и песни, созданные композиторами, а не музыкальные поделки «своей» и западной «массовой музкультуры». Нередко великие артисты (В.И.Качалов, И.М.Москвин, И.В.Ильинский и др.) читали по радио классические произведения и отрывки из них. Регулярно можно было слушать литературную классику в исполнении мастеров сцены (известный цикл «Театр у микрофона») и т.п. Московским школьникам (чему я свидетель) были доступны все театры, в которых не допускались уродливые издевательства режиссёров над творчеством драматургов и не ставилось основной задачей чем угодно привлечь публику, чтобы «заработать». Главной целью было - истинное сценическое творчество.

В созданной ныне в России «новой» культурно-образовательной среде молодой человек, не приобретя в школе представления о чём-то незаменимо важном, скорее всего останется обделённым на всю жизнь, главное же - не получит должного доброго «заряда» во время. Это не просто - плохо. Это преступно[6]. И акции, содействующие этому, должны быть наказуемы. Ибо лишать русскую молодёжь необходимой духовной пищи сознательно (а так оно и есть!), морить её духовным голодом может только враг русского народа. Это духовный геноцид в чистом виде. Праведная власть должна привлечь за это к суду! Не мне разбираться, кто лично несёт ответственность за подлое дело умопогашения. Но отвечать за духовный геноцид народа рано или поздно придётся...

Этот духовный геноцид был запрограммирован ещё документом середины ХХ века, связываемым с именем Алена Даллеса, одного из зачинателей информационно-психологической войны с Россией. В нём были прописаны задачи, вполне соответствующие нынешним действиям разрушителей полноценной школы, старательно умаляющих возможность школьного влияния русской классической литературы на молодёжь. «Мы, - говорилось там о России, - незаметно подменим их ценности на фальшивые и заставим их в эти ценности поверить...Эпизод за эпизодом будет разыгрываться грандиозная по своему масштабу трагедия гибели самого непокорного на земле народа, окончательного необратимого угасания его самосознания».

Даллес планировал затем вытравить из литературы и искусства социальную сущность, узаконить массовую культуру, которая «будет изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства», «насаждать и вдалбливать в человеческое сознание культ секса, насилия, садизма, предательства». Он намечал изменение шкалы ценностей: «Честность и порядочность будут осмеиваться и никому не станут нужны, превратятся в пережиток прошлого. Хамство и наглость (как не вспомнить «афоризм» г.Чубайса «Побольше наглости!» - В.Т.), ложь и обман, пьянство и наркоманию, животный страх друг перед другом и беззастенчивость, предательство, шовинизм и вражду народов, прежде всего вражду и ненависть к русскому народу: всё это мы будем ловко и незаметно культивировать...И лишь немногие, очень немногие будут догадываться и понимать, что происходит (выделено мной - В.Т). Но таких людей мы поставим в беспомощное положение, превратим в посмешище. Найдём способ их оболгать и объявить отбросами общества»[7].

Этот документ нашёл своё «развитие» в ХХI веке в программе «Преображение человека» Уиллиса Хармона[8]. Программу эту приняло правительство США. Цель этой программы - незаметно добиться изменения образа мыслей и представлений широких народных масс, в направлении сдерживания развития свободной мысли и сознания в целом. Она имеет скрытой задачей ослабить существующие в народе устои, природный здравый смысл, притупить память к прежнему жизненному опыту, привести общество в состояние умственной и эмоциональной нестабильности и раздора. А в такой атмосфере подготовить условия для выведения масс из состояния нормальной жизнедеятельности и сделать их послушно «рассуждающими по указке сверху». «Манипуляторы сознанием» стремятся не только снизить уровень интеллектуального состояния масс, но добиться шизофренизации мышления людей, обладающих обыденным сознанием и т. д. И всё это - фашизм в духовной сфере.

Политика умопогашения, - свидетельствует Драгош Калаич, -поддерживаетсятся и «программой уничтожения классической европейской системы воспитания и образования», суть которой в том, что она «прямо или косвенно уничтожает во всём мире классическую, дифференцированную и «вертикальную» систему образования, навязывая вместо неё единообразную «горизонтальную». В соответствии с программой формирования одноликого человечества, «серой расы»[9].

Процесс дегуманитаризации, уже вполне осуществляемый на Западе, сегодня, как видим, активно проводится и разрушителями отечественной системы образования. Кстати, небесполезно вспомнить, что «по всей Америке, от Принстона до Станфорда, осуществляется последовательное изгнание величайших произведений мировой мысли из учебных программ. Гении европейской культуры Платон и Аристотель, Данте и Шекспир и Достоевский - объявлены «политически некорректными» авторами, столпами «европоцентризма», «белого расизма». «сексизма» и «элитарности»»[10]. Не надо доказывать, что всё это - преступления.

 

3.

 

Рассмотрим содержание подобного преступления, запечатлённое в упомянутых нами «Примерных программах...» и постараемся показать, что оно значит. Итак, из программы изъяты некогда достойно представленные в подобных документах И.А.Крылов, А.Н.Радищев, В.А.Жуковский, А.С.Грибоедов, Н.В.Гоголь, поэты пушкинской поры, в том числе Е.А.Боратынский, К.Ф.Рылеев, А.В.Кольцов, И.С.Никитин, кроме того, А.К.Толстой, А.Н.Майков, Н.С.Лесков, а также И.С.Шмелёв, В.И.Белов, К.М.Симонов, М.В.Исаковский, Н.М.Рубцов и другие, весьма значимые русские писатели. Творчество некоторых из мировых гениев, например, Л.Н.Толстого, М.Е.Салтыкова-Щедрина, А.Н.Островского представлено (у каждого) единственным произведением.

В списке подобранных произведений, оставленных для изучения писателей-классиков, произведены «чистки» и тенденциозные подмены (мы далее коротко скажем о них, как и о неподходящих к задачам школьной программы авторах, которых искусственно втащили в корпус рассматриваемого документа). Во всём этом педагогическая «полиция мысли», враждебная русской культуре, достаточно ясно обнаружила свою разрушительную целенаправленность и нечистоплотность.

 

Итак, по порядку. Из программы удалён И.А.Крылов. Случайно? Нет. Ведь этот художник первой величины, сыгравший огромную роль в становлении национально-исторического, нравственного и эстетического сознания отечественной литературы, безусловно необходим при её изучении. Нужно обладать беспрецедентной наглостью разрушения, чтобы будто бы «забыть» о нём. Ведь это писатель, который, по словам В.Г.Белинского, один мог бы «быть главою и представителем целого периода литературы», ибо «первый внёс в литературу элемент народности», «умел чисто по-русски смотреть на вещи». Это писатель, который «создал национальную русскую басню» и открыл способ «художественного проникновения в жизнь с высоты многовекового опыта и национального мышления русского народа»! (выделено мной - В.Т.).

Басенное творчество Крылова (особенно в тяжелейших условиях, созданных ныне для здорового существования русского языка) крайне необходимо для развития речи школьников. Гениально владея словом, используя со знанием и чувством художественного такта живую народную речь, обладая великим мастерством языкотворчества, Крылов особенно нужен сегодня, когда грамотная образная речь повсюду засоряется в СМИ стандартным, бесцветным сленгом, жаргоном и мутным потоком блатных неологизмов.

Наконец - содержательность басен И.А.Крылова, занявшего у народа сокровища многовековой духовно-нравственной и житейской мудрости и вернувшего ему эту мудрость в изящной простоте басенной формы, необходима как основа здорового жизненного опыта русскому молодому человеку...

Учитывая звания и степени авторов-составителей, чьи фамилии выставлены на титульном листе издания, мы вправе исключить невежество как причину, приведшую к изъятию этого писателя из программы. Остаётся предположить другое: имеет место «полицейское действие» из-за неприятия национального духа великого художника, то есть именно того, в чём сегодня остро нуждается русская молодёжь, которую сознательно подталкивают к чужому и чуждому нам западничеству. Мы ещё подтвердим это наше предположение в дальнейшем. Пока заметим: отнимать у русской молодёжи возможность впитывать с детства благодатные соки русской литературы, «русский дух» - это не просто дело вкуса, но политическое действие, имеющее в основе этноцид. Это преступно.

            Это преступно потому, что народность, то есть любовь к своему народу и чувство национального достоинства, нераздельны с воспитанием и становлением личности, гражданина своей страны. Это преступно потому, что не получив в молодости укоренения в исконно русских национальных традициях, которым свойственно человеколюбие и мирное отношение к людям иного племени, человеку легче уклониться от истинной народности (национализма) к псевдонародности, даже к шовинизму, испокон века чуждому русскому человеку.

Напомню слова великого русского мыслителя И.А.Ильина: «Национализм есть любовь к историческому облику и творческому акту своего народа во всём его своеобразии. Национализм есть вера в инстинктивную и духовную силу своего народа, вера в его духовное призвание. Национализм есть воля к тому, чтобы мой народ творчески и свободно цвёл в Божьем саду...Национализм есть система поступков, вытекающая из этой любви, из этой веры, из этой воли и этого созерцания.

Вот почему национальное чувство есть духовный огонь, ведущий человека к служению и жертвам, а народ - к духовному расцвету...»[11].

 

* * *

 

Духовный расцвет народа возможен только с опорой на главные, знаменательные ценности его культуры. Продолжая разговор, укажу на изъятие из Программы творчества А.Н.Радищева, значительнейшего явления русской литературы. «Пропустить» Радищева - значит исказить представление о ней, нарушить историческую преемственность, дающую возможность понять всю сложность её реального развития. «Как можно в статье о русской словесности забыть Радищева? Кого же мы будем помнить?»[12] - восклицал А.С.Пушкин. Заметим кстати, что сам он спорил с Радищевым, но как мыслитель признавал его непреходящее значение и знаковое место в нашей литературе. При этом «забыть» Радищева, истинно человечного человека и гражданина, в Программе, предназначенной для изучения русской литературы в школах России, это ещё и акт безнравственности, который могли совершить только чужие ей люди, бессовестно относящиеся к прошлому нашего любимого Отечества, к пострадавшим за него.

Кстати, в советское время Радищев изучался несколько односторонне; так, духовно-нравственная и воспитательная сторона того же «Путешествия из Петербурга в Москву» при изучении почти игнорировалась. Вот здесь бы составителям программ и проявить инициативу! Ан, нет: не захотели: чужие...

«Но нельзя же всех...» - воображаю я робкий голос застыдившегося составителя. Да разве речь идёт обо всех?! Речь о тех, кого никак и ни при каких обстоятельствах не может обойти в школе России филолог-профессионал и человек, достойный звания учителя.

 

Бесстыжие составители «сократили» из Программы творчество В.А.Жуковского. Что тут сказать?!.. Позор невежества и преступление перед народом и страной!

В.А.Жуковский, учитель Пушкина и воспитатель государя-освободителя Александра П, человек высочайшей духовности, истинный образец гуманности и нравственности, верный сын Отечества, автор «Народного гимна», который почти столетие пела вся Россия, художник первой величины, оказавший во многом определяющее влияние на русскую литературу, поэт милостью Божией!.. Да разве такое могут допустить сегодня в русскую. школу её нынешние «опекуны»?! Ведь это, по крайней мере, может затруднить растление и поношение прошлого России и наших славных предков, активно ведущееся во многих СМИ под флагом «свободы слова»! И разве такое затруднение может содействовать тайным планам нынешних радетелей разрушения школы?..

Образ Жуковского, человека, гражданина, поэта, необыкновенного труженика и сегодня может служить достойным примером для всякого, желающего утвердить себя в человеческом звании.

«Вычеркнув» Жуковского, составители новой программы не допустили до сознания нынешних школьников не только обаятельные баллады «Светлана» и «Людмила», которые так любили наши славные предки, но и важнейшее для историко-патриотического воспитания стихотворение «Певец во стане русских воинов», знаменитый перевод из Шиллера «Перчатка», весьма важный в воспитательном смысле.

Теперь, когда Жуковский даже не обозначен в программе, мало кто возьмёт его сочинения в библиотеке. Поэтому и удивительный «Роланд-оруженосец», и шедевры великого русского поэта В.А.Жуковского «Море», «Невыразимое», «Кубок», и особенно важные не только в художественном, но и в воспитательном отношении «Ивиковы журавли», «Три песни», «Маттео Фальконе», «Бородинская годовщина», не говоря уже о «Капитане Боппе», фактически отняли у молодого поколения русских людей. И это преступление на совести составителей (если у них вообще есть совесть)...

 

* * *

 

Чтобы погасить в учащихся духовный огонь (а для чего же ещё?!) авторы-составители исключили из программы ... Н.В.Гоголя. Судя по отбору произведений, можно предположить, что их «полицейские души» дрожат при одном воспоминании о лирической Русь-тройке! А тут ещё патриотический «Тарас Бульба» - вершина романтического творчества великого писателя!.. Можно ли допустить (по мнению «полицаев мысли» - В.Т.), чтобы современный школьник знал и помнил вдохновенную речь Тараса Бульбы о товариществе?! А последние слова повести - так прямо по сердцу режут русофобов: «Да разве найдутся на свете такие огни и муки и такая сила, которая пересилила бы русскую силу!»... А незабываемые трагические сцены ужасного, но праведного суда Тараса над сыном-изменником?! Нынешним школьникам, думают, наверное, «полицаи мысли» из РАО, это ни к чему: вдруг молодёжь осознает, что есть предательство и отшатнётся от него... Мужество Остапа. К чему это нынешним? Пусть лучше ищут свою панночку...Так? А тут ещё «Страшная месть». А ну, прочтут и соблазнятся...ненавистью к изменникам.

А вдруг сами дотянутся до второго тома «Мёртвых душ»! Да и вникнут в современно звучащие слова губернатора: «Дело в том, - говорил он, обращаясь к чиновникам, - что пришло нам спасать нашу землю, что гибнет уже земля наша не от нашествия двадцати иноплеменных языков, а от нас самих; что уже мимо законного управления, образовалось другое правленье, гораздо сильнейшее всякого законного. Установились свои условия; всё оценено, и цены даже приведены во всеобщую известность. И никакой правитель, хотя бы он был мудрее всех законодателей и правителей, не в силах исправить зла, как ни ограничивай он в действиях дурных чиновников приставленьем в надзиратели других чиновников. Всё будет безуспешно, покуда не почувствовал всяк, что он так же, как в эпоху восстанья народ вооружался против врагов, так должен восстать против неправды».

А коли молодые читатели доберутся до духовной прозы Гоголя, - то пиши пропало: сформируется настоящая личность, исполненная любви к народу, стремления ко служению России и праведному житию, личность, исполненная любви, милосердия и чувства святости...Нет уж: западничество надёжней! Так про себя, наверное, думают «полицаи мысли», посмевшие исключить Н.В.Гоголя из школьной программы. Мы, русские люди, не предающие свой народ, думаем иначе.

Н.В.Гоголь, великий художник слова первой величины и мыслитель, именем которого В.Г.Белинский назвал направление и целый период истории русской литературы. Его творчество отличается огромностью духовных и всечеловеческих идеалов, страшной, ошеломляющей убедительностью разоблачения пошлости и искренним сочувствием «маленькому человеку». Это писатель, который, говоря словами М.М.Пришвина, «силою слова хотел связать нечисть, чтобы освободить от неё красоту и добро» (Пришвин М.М.Незабудки. М. 1959. С.83). Творчество Гоголя - не просто создание гения, но одновременно - труд и завещание потомкам истинного сына России. Оно должно быть известно каждому грамотному россиянину в школьные годы в ХХI веке не менее, чем было известно в ХХ в., ибо оно - не только величайшее достояние отечественной культуры, но и завещание будущим поколениям.

Изымать творчество Н.В.Гоголя из школьной программы - значит лишать молодое поколение завещанных ему сокровищ. Это - откровенное преступление перед нацией, перед молодыми поколениями русских людей. Не меньше! И это преступление должно быть осуждено властью, если она считает себя хоть сколько-нибудь обязанной служить народному благу. Виновники этого преступления должны быть отстранены от возможности продолжать вредительскую деятельность в образовании, а в государственные программы для школы должна быть возвращена русская классика.

Смысл названного преступления прояснится ещё отчётливей по мере дальнейшего рассмотрения программы, в которой искажён провокаторами-составителями образ великой литературы и оскорблены все её наследники, лишённые возможности знать и изучать своих национальных гениев. Это ли не национальный русофобский экстремизм в образовании? Ему надо положить конец. Или мало вам, господа провокаторы, известного выступления на Манежной площади и в других городах?!

 

* * *

 

С детства помнятся мне Думы К.Ф.Рылеева. В них родная история представлена в лицах и событиях, легко воспринимаемых сознанием школьника. В годы Великой Отечественной войны, когда торжественно, трагично и победно звучали имена её героев - Саши Чекалина, Зои Космодемьянской, Николая Гастелло, панфиловцев и молодогвардейцев-краснодонцев, особенно понятен был нам, «детям войны», Иван Сусанин, простой русский крестьянин, жертвующий жизнью за родину. Живо отзывались в наших детских сердцах слова героя, брошенные в лицо врагам Отечества:

 

...Предателя, мнили, во мне вы нашли:

Их нет и не будет на Русской земли!..

................................................

Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,

И радостно гибнет за правое дело!

Ни казни, ни смерти и я не боюсь:

Не дрогнув умру за царя и за Русь!

 

Увы, предателей у нас теперь немало, среди них, похоже, и авторы Программы, о которой идёт речь... Между тем помочь утверждению патриотического сознания, о чём и сейчас официально будто бы пекутся наши «верхи», могло бы знакомство с думами Рылеева «Дмитрий Донской», «Богдан Хмельницкий», «Пётр Великий в Острогожске», «Державин».

Можно спорить о том, какие именно из дум лучше включить в школьную программу, но изъять из неё творчество Рылеева - это педагогический абсурд или что-то похуже...

 

Есть у выдающихся русских писателей незабываемые выражения и интонации, «словесные мелодии», сразу воспринимающиеся как родные и близкие своей мудростью или глубиною трепетного и сокровенного чувства. Через эти слова, выражения и речевые интонации приходит к нам в детстве истинное ощущение и переживание родной речи. К таким писателям, необходимым для органического восприятия языка, несомненно, относятся А.В.Кольцов и А.С.Грибоедов, художники совершенно друг на друга непохожие, но одинаково необходимые для ознакомления с их творчеством в нормальной (полноценной) школе России. Притом они значительны не только глубиною самобытного содержания произведений, но особенным умением органично, очень по-русски, передать это содержание. Их афористические выражения, щедро рассыпавшиеся по нашей литературе, нужны, как витамины, без которых пища обесценивается... При этом живая народная речь, прямой источник творчества Кольцова, - это единственный пример непосредственности восприятия народных речений у классика. И сразу вспоминаются его стихи:

 

Ах, ты степь моя,

Степь привольная,

Широко ты, степь,

Пораскинулась,

К морю Чёрному

Понадвинулась!..

...Раззудись, плечо,

Размахнись, рука!

Ты пахни в лицо,

Ветер с полудня!

Освежи, взволнуй

Степь просторную!..

 

Или:

...Выше пояса

Рожь зернистая

Дремлет колосом

Почти до земли,

Словно божий гость

На все стороны

Дню весёлому

Улыбается.

 

Или:

...Чтоб порой пред бедой

За себя постоять,

Под грозой роковой

Назад шагу не дать;

И чтоб с горем, в пиру,

Быть с весёлым лицом;

На погибель идти -

Песни петь соловьём!..

 

Как во всём этом неповторимо точно и глубоко отразилось русское национальное виденье мира и отношение к жизни! Какая здоровая внутренняя энергия дышит в этих стихотворениях! Да что - стихи, помнятся и отдельные строчки, ставшие крылатыми: «Встань, проснись, подымись,// На себя погляди!// Что ты был? И что стал?// И что есть у тебя?»; «Молодец удалый// Соловьём засвищет!// Без пути - без света// Свою долю сыщет»; «Где ж девалася// Речь высокая,// Сила гордая,// Гордость царская?»; «Доколь мочь и сила,// Доколь душа в теле,// Буду я трудиться...»; «Иль у сокола// Крылья связаны,// Иль пути ему// Все заказаны?»; «На заре туманной юности...» и многое другое.

Всё это чрезвычайно важно для приобщения в истинной русской речи, для ощущения плодотворного наследия русской мысли! Но, Боже мой, разве всё это могут принять люди, чужие русскому народу?!..

 

А.С.Грибоедов, автор бессмертного «Горя от ума». На изучение этого шедевра в школах России в ХХ веке, когда в Министерстве просвещении СССР работали люди, обладавшие и образованностью и культурой, отводили 14 классных часов! Это было время, когда в школах учились поколения, отнюдь не чуждые техническому образованию; это были поколения, создававшие советскую атомную промышленность и ракетостроение...

На могиле А.С.Грибоедова, трагически погибшего при исполнении гражданского служебного долга, начертаны слова «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской». Но чужие интересам отечественной школы составители учебных программ вычеркнули имя Грибоедова из списка авторов, с которыми сегодня пока ещё разрешено быть знакомыми молодёжи при обучении в школах России.

Но без знакомства с упомянутыми нами писателями, нельзя назвать себя в России культурным человеком. Заметим, кстати, речь вновь идёт об очень русских авторах. Тут уместно вспомнить Ф.М.Достоевского: «Если общечеловечность есть идея национальная русская, то прежде всего надо каждому стать русским, то есть самим собой, и тогда с первого шагу всё изменится. Стать русским значит перестать презирать народ свой».[13] Но чему, как не презрению к своему великому народу, может научить варварство, отразившееся в «Примерных программах...» одобренных (!) РАО?!

Можно было бы и продолжить наш обзор, указав на стихи И.С.Никитина, исполненные необычайным видением родной природы и свежестью патриотических чувств (ранее они изучались в школе).

Нужно было бы сказать о художественном и воспитательном значении, которое, несомненно, имеет поэзия и проза А.К.Толстого, и вспомнить его шедевры «Меня во мраке и пыли...», «Средь шумного бала, случайно...», «Край ты мой, родимый край...», «Василий Шибанов», «Илья Муромец», «Садко» и др.

Нужно было бы вспомнить и в прошлом самого «хрестоматийного» поэта А.Н.Майкова, уж куда как подходящего для современной школы и даже необходимого ей. А.Н.Майкова, многие стихи которого («Емшан», «Кто он?», «У гроба Грозного», «Прочь идеалы!..», «1854 год» и др.) до преклонных лет знали наизусть бывшие гимназисты и «реалисты», окончившие средние учебные заведения ещё до революций ХХ века (мне не раз приходилось восхищаться их памятью). А.Н.Майкова, большинство стихотворений которого - это воистину классическая русская поэзия, открытая всему миру, всем странам и народам и разным эпохам истории и одновременно - глубоко соприродная именно русскому национальному взгляду, скреплённому любовью, и одухотворённому национальным достоинством. И как достойно и современно звучат сегодня слова поэта:

 

Благодарю Тебя, Творец, благодарю,

Что мы не скованы лжемудростию узкой!

Что с гордостью я всем сказать могу: я - русский!

Что пламенем одним с Россией я горю,

Что слёзная о ней в душе моей забота,

Что тот же мощный ветр расправил парус мой,

Которым движимы неслися под грозой

Громады кораблей Нахимовского флота!

(1854 год)

 

Всех названных мною писателей, как и великого (и тоже особенно важного для воспитания гражданина России) Н.С.Лескова - нет в программе. А ведь это признанный классик! Подписное 12-ти томное собрание его сочинений вышло в 1989 году тиражом... 1.700000 экземпляров! Автор «Соборян», «Запечатлённого ангела», «Очарованного странника», знаменитых романов «Некуда» и «На ножах», наконец - рассказов «Смертельный Голован», «Пугало», «Кадетский монастырь», «Пламенная патриотка», «Томление духа», Писатель, говоря словами А.М.Горького, явившийся «ободрить, воодушевить Русь».[14] «Да ещё «волшебник слова»! Да ещё чрезвычайно важный в воспитательном отношении! Да ещё очень современный (например, по отношению к нигилизму, которому отдали щедрую дань наши составители)! Наконец - с успехом изучавшийся в школе...

За что же такая немилость? Думаю, что не ошибусь, если скажу прежнее: Лесков «не подходит» нашим составителям, потому что он очень русский писатель.

«Поработали» наши «программисты-разбойнички» и над списками произведений русских классиков, включённых в программу. Из списка произведений А.С.Пушкина, например, убрали патриотическое стихотворение «К Чаадаеву», испокон века входившее в школьные программы. По соображениям «полицейского» характера (а то, почему же ещё?!) изъяли «Я памятник себе воздвиг...», ну, разумеется и «главное» произведение - «Евгений Онегин». Из М.Ю.Лермонтова, разумеется, убрали стихотворение «Нет, я не Байрон...», чтобы никто не вспомнил, что поэт - «с русскою душой», да ещё - «Смерть поэта», «Родина» (последнее изъято, наверное, потому, что, Лермонтов, как было признано, понимает любовь к отечеству, к России «истинно, свято, разумно» (Н.Добролюбов). О «Герое нашего времени» и речи нет. Зачем? Это же будит мысль. А наш ученик, как выразился один из нынешних министров образования, «не должен рассуждать, он должен делать то, чему его научили» (Каково сказано! На века. Очень чувствуется, что это слова современного министра образования!)

В числе писателей ХХ века, включённых в программу, не нашлось места для неповторимо-колоритного художника слова и страстно учительного И.С.Шмелёва, создавшего картины, «набирающие жизнь-силу от корней Родины», от русских корней. Чужаками-составителями был «забыт» В.И.Белов, написавший, в числе многих замечательных произведений, в назидание и для утверждения памяти наших современников, отторгнутых от корней культуры пресловутой цивилизацией, - необыкновенный «Лад». Составители не постыдились (да знают ли они, впрочем, что такое совесть?!) забыть и Н.М.Рубцова, гениальная поэзия которого «тихий голос великого народа, потаённый, глубокий, скрытый» (Георгий Свиридов) продолжает и сегодня звучать везде, где, опомнившись, вдруг восторженно произнесёт русский человек своё русское имя и обратится к измученной чужеродным бесстыдством душе своей, к «русскому духу»!

Ох, не любят наши недруги, если где присутствует «русский дух» и «Русью пахнет»! Не любят! Так и в русских сказках - всегда бежит от русского духа нечистая сила. А мы, русские люди, просто обязаны встать стеною за наших гениев, иначе - мы ничего не будем стоить!

Итак, в рассматриваемой программе откровенно проявилась не только научно-методическое невежество в подборе авторов, но циническое пренебрежение к русскому, в сущности - плохо прикрытое русофобство и сплошной подковёрный экстремизм! Доколе?!..

 

4.

 

В подтверждение этого мнения укажу, что вместо упомянутых мною истинных классиков появились в Программе имена писателей, попавших в список по каким-то непонятным причинам, как говорят, нежданно-негаданно. Причём заняли они весьма немало места и, откровенно говоря, заняли незаконно. Ведь (напомню ещё раз!) в школе изучают не просто литературу, а классику. Таких же авторов (кстати сказать, очень-очень разных по художественному уровню их произведений), как В.П.Аксёнов, А.Т.Гладилин, Ю.О.Домбровский, В.С.Маканин, В.П.Некрасов, В.О.Пелевин, А.Н.Рыбаков, Ю.С.Рытхэу, Л.Е.Улицкая и А.И.Эппель, нельзя отнести к классикам и к писателям, которых необходимо ввести в школьную программу.

В подборе этих авторов, как и некоторых других, отзывается чисто политический подход: все они в прошлом, по большей части, эмигранты, диссиденты или «лютые протестники», как выражался один мне знакомый писатель. Может быть, это и было принципом отбора? Не знаю. Думаю, что есть ещё другие причины, но причины не литературного свойства...

Но знаю твёрдо, что если в перечне изучаемых в школе поэтов ХХ века нет М.В.Исаковского, чьи песни пела в ХХ веке вся Россия, нет К.М Симонова, ряд военных стихов которого знали наизусть почти все защитники, спасшие нас от фашизма, если нет Н.М.Рубцова и Ю.П.Кузнецова, любящих Россию «истинно, свято, разумно», то вряд ли пристойно включать в программу, например, О.Э.Мандельштама и И.А.Бродского, ангажированные издания книг которого начинают превосходить масштабы изданий всех мировых классиков. Так ему «делают имя». Кто? Оставим вопрос открытым...

Почему я не считаю уместным включать в программу О.Мандельштама? По той причине, что он в конечном счёте - всего лишь русскоязычный поэт. Талантливый «конструктивист», остро чувствующий слово, он искренне выражал в иных своих стихах противостояние русскому взгляду на мир.

Вспомним русскую поэзию. Какое слово в ней является ключевым? Конечно, слово любовь, люблю. Например:

«Люблю Отчизну я...»

«Люблю дымок спалённой жнивы...» (М.Ю.Лермонтов)

«Люблю грозу в начале мая...»

«Я лютеран люблю богослуженье...»

«Люблю глаза твои, мой друг...»

«Люблю смотреть, когда созданье

Как бы погружено в весне...» (Ф.И.Тютчев)

«Люблю дорожкою лесною,

Не зная сам куда брести...»

«Люблю тебя, месяц, когда озаряешь...»

Люблю я горные вершины...» (А.Н.Майков)

и т.д.

А теперь приведём несколько стихов О.Мандельштама:

 

И Батюшкова мне противна спесь...».

Не угодил, видите ли, русский поэт Батюшков Осипу Эмильевичу!

И ещё: «Я ненавижу свет

Однообразных звёзд...»

Или:

«Как я ненавижу пахучие древние срубы...»

Нелишне напомнить, что вся Россия была деревянной, и «пахучие древние срубы» - это типическая картина старой Руси, России, которая мила русскому сердцу и которую О.Э.Мандельштам (я не виню его в этом) в сущности, не сумел полюбить...Ведь он искренно говорил о себе («мы»): «Мы живём под собою не чуя страны...». Не чуял. Можно ли за это осуждать? Нет. Но ставить как образец такое отношение - недопустимо.

Наконец, у О.Э.Мандельштама (Бог ему судья!) есть целая статья, призывающая к убийству русского императора Николая II, человека высокой нравственности, зверски убитого вместе с семьёй врагами русского народа и причисленного ныне к лику русских святых. Сегодня такая статья означает несомненное, уже, так сказать, официальное кощунство.

В этой статье («Кровавая мистерия 9-го января») О.Э.Мандельштам намекает на искусственную организацию (не стихийное возникновение) спровоцированных за деньги беспорядков 1905 года и пишет со свойственной ему энергией ненависти следующее: «Сознание значительности этого дня в умах современников перевешивало его понятийный смысл, тяготело над ними, как нечто грозное, тяжёлое, необъяснимое. Урок девятого января - цареубийство - настоящий урок трагедии: нельзя жить, если не будет убит царь»[15]. Понять, что значил царь для России «православный» Мандельштам не смог...

Теперь о Бродском, которого так старательно «делают» гением и совершенно неосновательно сравнивают с самыми великими поэтами. Оставим в стороне его русофобские выпады и обратимся к его поэтическим достоинствам. Вот что пишет о его стихах лауреат Нобелевской премии, академик РАН А.И.Солженицин: Бродский «нередко снижается до глумления», «смотрит на мир ...с гримасой неприязни, нелюбви к существующему» (с. 183). Чуждый «русской литературной традиции, исключая расхожие отголоски, оттуда выхваченные» (с. 192), этот поэт «почти не коснулся русской почвы» (с. 183). Его стихи зачастую «переходят в интеллектуально-риторическую гимнастику», создавая «впечатление нарочитого косноязычия». Полные «исковерканных, раздёрганных фраз» с непроизносимым порядком слов (с. 185), они свидетельствуют, что «глубинных возможностей русского языка Бродский вовсе не использовал, огромный органический слой русского языка как бы не существует для него, или даже ему неизвестен» (с.187) и т.д. Нелишне учесть также, что И.Бродский, как выразился И.Шарыгин, «постепенно терял свой русский язык». Почему же такой поэт включён в школьную программу «взамен» настоящих классических русских поэтов? Ответ напрашивается сам: потому что его поэзия чужда русскому духу. Потому что не причастна к корневым началам русской литературы, более того - во многом им чужда...

Но разве всё то, что мы наблюдали, справедливо и правильно? Разве можно лишать новые поколения законного наследия русских национальных гениев, подсовывая вместо них не родное, а чужое и то, что хуже? И стоит ли так настойчиво строить программу на русофобских началах? Или русофобия у нас узаконена? Укажите, пожалуйста, статью Конституции, где это обозначено. Нет такой? Ну тогда, коль скоро не постеснялись вычеркнуть из списка великих русских писателей, теперь не постесняйтесь переиздать программу с законными исправлениями, чтобы избавить этот документ от подковёрного русофобского экстремизма! Пора, господа, а то дождётесь того, что будет поздно.

Повторю: последние Программы по литературе, выпущенные и утверждённые «свыше», достойны не просто осуждения, но наказания: в них нагло ограблено поколение русской молодёжи, у него отняты законно принадлежащие ему сокровища русской национальной культуры, получившей всемирно признание, в них включено то, что к программам обязательного изучения классики - не имеет отношения. При этом они обнаружили неприятие «русского духа», «русского ума и сердца», то есть того, на чём держалась и держится вся русская культура. Не плохо бы министерским «полицаям мысли» понять, что «без русского духа», «русского ума и сердца» - нет русской культуры, а без русской культуры - не может быть и культуры в России. Не пора ли наконец покончить с подковёрным антирусским экстремизмом в изданиях, выпускаемых по школьной программе! Пора!

Всеволод Юрьевич ТРОИЦКИЙ, доктор филологических наук, профессор, академик РАН, заслуженный деятель науки Российской Федерации

  Источник: сайт РНЛ

--------------------------------------------------------------------------------

[1] Современное образование. Русский язык и литература. Примерные программы среднего (полного) общего образования 10 - 11 классы. Под общей редакцией академика РАО М.В.Рыжакова. Москва. Издательский центр «Вентана - Граф». 2012. 152 с.

[2] См.: А.В.Фёдоров. Федеральный антигосударственный стандарт // Русский вестник, № 11, с.15.

[3] Венгеров С.А. Очерк по истории русской литературы. Спб., 1907. С. 3, 5, 8, 15.

[4] .M.Mc.Murrin Sterling. Education. // "Art Education", vol. 15, N 7, October, 1960.

[5] Ильин И.А. Собрание сочинений в десяти томах. Том шестой. Книга 1. М. 1996. С. 67.

[6] Профессионалы из ФСБ не могут не знать, что многие СМИ, находящиеся на территории России, играют разрушительную роль в успешно ведущейся против нашего Отечества информационно-психологической войне.

[7] Цит. по кн.: Высокопреосвященный Иоанн, митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский. Будь верен до смерти (Православие и современность) М. 1993. С.54.

8См.: Джон Колеман. КОМИТЕТ 300. Тайны мирового правительства. М. «Витязь». 2001. С. 96 - 127.

[9] Драгош Калаич. Третья мировая война. М.2006. С.65 - 66.

[10] Там же. С.66.

 

[11] Ильин И.А. О русском национализме. // Ильин И.А. Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948 - 1954 гг. В 2-х томах. Т.1. М. 1992. С.282.

[12] Пушкин А.С. Письмо А.А.Бестужеву 13 июня 1823 г.// А.С.Пушкин. Полн. собр. соч. в десяти томах. Издание второе. М. 1958. С.61.

[13] Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. В тридцати томах. М. Т.25 С.23.

[14] М.Горький. Собр.соч. в 30-ти т. Т.24. М. 1953. С.221.

[15] Мандельштам О.Э. Кровавая мистерия 9-го января // О.Э.Мандельштам. СЛОВО и КУЛЬТУРА. О поэзии. Разговор о Данте. Статьи. Рецензии. М. 1987. С.182.

Источник: сайт РНЛ


•Редакционная политика

Последние статьи 
•Движение за возрождение отечественной науки
•В.Г. Соловьев: Платное образование - свершившийся факт
•Жорес Алферов. Сталинград. Письма старшего брата
•Галина Знаменская. Прощай, полицейский!
•А.Н. Самарин, Е.В. Семёнова, Л.К. Фионова. Умного убей!
•Что произойдет с образованием к 2018-му году, или Кафку – в жизнь
•Павел Касьянов. Комментарий к выступлению Хазина в Школе здравого смысла при Клубе ВИИЯКА
•Тюремное рабство в США
•Разумная экономическая политика (РЭП) согласно американскому суперменеджеру
•Семен Кутателадзе. Догнать и перегнать

27 января 2013[ 19:33 ] В.Г. Соловьев: Платное образование - свершившийся факт[ 11:35 ] Жорес Алферов. Сталинград. Письма старшего брата
26 января 2013[ 19:01 ] Галина Знаменская. Прощай, полицейский![ 12:45 ] А.Н. Самарин, Е.В. Семёнова, Л.К. Фионова. Умного убей![ 12:35 ] Что произойдет с образованием к 2018-му году, или Кафку – в жизнь[ 12:34 ] Павел Касьянов. Комментарий к выступлению Хазина в Школе здравого смысла при Клубе ВИИЯКА[ 11:58 ] Тюремное рабство в США
25 января 2013[ 20:37 ] Разумная экономическая политика (РЭП) согласно американскому суперменеджеру[ 19:58 ] Семен Кутателадзе. Догнать и перегнать[ 19:16 ] Законопроект о Росфинагенстве – дохлая кошка от минфина[ 05:44 ] Визит министра МВД России в Иран: протокол или нечто большее?[ 05:39 ] В Давосе представлены три сценария развития России
24 января 2013[ 21:56 ] А.А Каздым. О плохих начальниках и плохих секретарях-референтах…[ 19:08 ] Александр Абрамов. «Дебильный коэффициент» в образовании[ 17:35 ] А.В.Иванов. Глобальное царство «деда Хасана»[ 13:47 ] О реформах, качестве образования и инновационной экономике[ 12:40 ] Проклятие позднего капитализма глазами американского суперменеджера[ 12:02 ] Сергей Чибисов. Технологии IT, да порядка не найти
23 января 2013[ 23:54 ] 59% населения России – бедняки[ 23:45 ] Валентин Катасонов: «Мир оккупирован, Россия – часть этой оккупированной территории»[ 18:20 ] «Час быка» еще не настал: ответы Владимира Филаретова на вопросы Александра Агафонова[ 12:48 ] С.М.Сухорукова. Проблема возмещения прошлого экологического ущерба[ 11:40 ]  Олег Валецкий о войнах на Балканах, их причинах и о русских добровольцах[ 11:13 ]  Осторожно – ИТ-интервенция[ 00:37 ] А.А. Каздым. Ученым можешь ты не быть, но бюрократом быть обязан...
22 января 2013[ 15:00 ] Ю.А. Лисовский. Русский вопрос: существует ли решение?[ 12:57 ] Исраэль Шамир: «Пора прекращать затянувшийся роман Кремля с Хабадом»[ 12:15 ] Евгений Примаков: Идеи дороже денег. Человеческий капитал выходит на первый план
21 января 2013[ 22:16 ] Владислав Жуковский."Катастройка-2": правительство готовится приватизировать национальные накопления[ 11:25 ]  Гайдаровский форум: атака либералов
20 января 2013[ 21:49 ] А.Б.Попов. Способны ли мы понимать историю?[ 21:47 ] Шалва Амонашвили: Советы по воспитанию детей[ 20:46 ] ВТО и национальное возрождение несовместимы[ 14:36 ] Виктор Мартынюк. Рухнет система образования - рухнет и вся страна
19 января 2013[ 23:11 ] 2013: политический прогноз Вокруг чего будут бушевать политические страсти в этом году[ 21:00 ] Рафик Кулиев. Мертвый хватает живого (Темной памяти Гайдара)[ 20:36 ] А.П. Девятов. Лукавый выбор[ 18:47 ] Закон "Об образовании" принят: что делать?[ 10:45 ] Андрей Фурсов - Россия в информационных войнах
18 января 2013[ 22:52 ] План Андропова - Путина[ 13:57 ] Владислав Жуковский. Гайдаровские трели
17 января 2013[ 23:07 ] Сергей Сокуров. В начале были Ведомости[ 22:42 ] Это даже не децимация[ 17:29 ] Евроинтеграция по-русски – билет на тонущий Титаник[ 16:40 ] В.А. Шепель. Отдых олигарха
16 января 2013[ 17:12 ] Б.С. Кашин: Жадность как тормоз развития[ 13:57 ] ГМ-продукты пойдут в страну без проверки, или новый закон об уничтожении населения[ 13:12 ] Кто и зачем уничтожает ученых в мире[ 08:04 ] В.И. Бояринцев. «Зачистка» России от учёных и специалистов[ 06:57 ] О.А.Панарина. Запоют ли новые поколения песни предков?
15 января 2013[ 22:54 ] Русские дети в Америке или об иностранных агентах в России[ 22:23 ] К.Ф. Ипатьев. Закон «Димы Яковлева» и война кланов[ 08:42 ] Вредительская миграционная политика. Как она выглядит на самом деле[ 07:18 ] Полтава: поле русской славы?
14 января 2013[ 22:25 ] А.В. Иванов. Последние гвозди в гроб высшего образования[ 10:32 ] Завершено дело о хищениях почти в 70 млн руб в ФМС[ 10:13 ] Архитектор наших бед. МВФ двадцать лет спустя: результаты и прогноз[ 09:53 ] О.Н. Верещагин. Компрачикосы. Куда ушли школьные тесты?
13 января 2013[ 18:51 ] Страна, которая не может пробиться в круг создателей новых технологий, обречена[ 18:17 ] Причиной неурожая в Сибири стали… ГМO[ 08:15 ] Наша высшая школа. Только так победим![ 07:56 ] Российский флот проведет боевые маневры у берегов Сирии[ 07:06 ] Е.Н.Полуэктов. Россия - страна Зенита
12 января 2013[ 21:26 ] Подковёрный русофобский экстремизм от Министерства образования[ 18:59 ] Е.П.Баженова. Памяти Карла Яковлевича Спрингиса
11 января 2013[ 23:37 ] Цветы для "русского Дуче"[ 22:58 ] Борис Виноградов. Тупик либеральной смуты[ 20:47 ] Ливановский резак, или «Метла неэффективности»…[ 19:31 ] К событиям в Венесуэле[ 17:44 ] Выступление В.И.Филина на "Народном радио"[ 15:41 ] Оранжевый марш в России под флагом США[ 08:00 ] Академик РАН В.П.Маслов. Математика точнее всего объясняет революции[ 07:07 ] Урок памяти. О презентации книги "871 день"[ 05:48 ] Семен Кутателадзе. Холуйство и трусость
10 января 2013[ 17:17 ] Сергей Сокуров. Еше раз о «новогоднем мороке»: «хотелось как лучше...»[ 16:40 ] Валерий Панов. Война с Дедом Морозом[ 15:16 ] Российское правительство запланировало на 2013 год нищету для четверти населения страны[ 13:23 ] Последний бой Уго Чавеса[ 13:03 ] В.А. Шепель. Самоуправление или самоуправство?
09 января 2013[ 15:44 ] Денис Севостьянов. О практике и проблематике внедрения - e-Freight[ 12:34 ] Необычные истории появления крылатых выражений
08 января 2013[ 20:17 ] В.М. Ковалёв. Антикультурное нашествие[ 15:58 ] От Москвабада - к неосмуте[ 09:17 ] В.Л.Акулов. Марксистская теория социализма: отказ или “снятие”?
07 января 2013[ 23:55 ] Асад предрекает скорый конец революциям в арабских странах[ 17:25 ] Илья Игнатьев. Размышления о «мороке Нового года»
06 января 2013[ 16:42 ] Нравственное управление Россией?[ 15:42 ] Сергей Комков. Победа идиотизма в отдельно взятой стране[ 15:01 ] Тирания серости[ 14:42 ] Татьяна Жеребцова. Сычик. Фоторепортаж
05 января 2013[ 17:59 ] Виктор Елкин. Время империй[ 16:16 ] 27 фантастических идей, ставших реальностью в 2012 году[ 15:43 ] Евгений Чернышев. Закат Европы глазами Шпенглера[ 04:07 ] Здания Минобороны продали на основании приказа Сердюкова[ 00:29 ] Леонид Доброхотов: Что на самом деле произошло в РГТЭУ?
04 января 2013[ 14:04 ] Л.К.Фионова. Морок Нового года
03 января 2013[ 18:22 ] В российских школах пытаются ввести хиджабы[ 01:03 ] Д.В. Ливанову: Не допустите уничтожения уникального научно-образовательного центра!
02 января 2013[ 21:33 ] Николай Яременко. Происхождение слова «украинцы» и названия их «державы»[ 17:17 ] Пока власть идет на поводу у олигархии, миграционную проблему не решить. Видео[ 15:46 ] Максим Калашников. Об организованнной этнодемографической агрессии
01 января 2013[ 19:54 ] Историческим корням Руси - сотни тысяч лет!

12

Убийство учёных.
 

А.Н. Самарин, Е.В. Семёнова, Л.К. Фионова. Умного убей!     
   
26.01.2013 г. 
Авторы посвящают это исследование

памяти погибших коллег

 

Учёный в клетке

 

Учёный - полезный член общества. Он может  понять, как устроен наш мир, помочь людям в нём жить, может создать нужные вещи – лекарства, бумагу, машины. Учёный умеет передавать знания детям, за несколько лет поднимая  новые поколения до высот мудрости, к которым человечество шло тысячелетия. Стало быть, учёных надо уважать. Способных стать учёными рождается  немного – двое-трое на сотню, стало быть, учёных надо беречь.
Так обстоят дела в нормальном обществе. Но всё меняется, когда среди людей заводится паразит, цель которого, ничего не производя, занять верховенство в обществе.  У владеющей ныне миром финансовой мафии отношение к учёным двойственное. С одной стороны учёные для мафии полезны для обеспечения научно-технического прогресса, который определяет геополитический статус страны, которую мафия рассматривает как свою штаб-квартиру. С другой стороны учёный как носитель критического мышления, любое образование уменьшают управляемость общества. Поэтому для финансовой мафии учёный полезен только в усечённом варианте – как машина, производящая то, что приносит прибыль.

Для приведения учёного к усечённому варианту используются разные средства. Первая ступень – образование. Болонская система методично выхолащивается всякое творческое начало (система тестирования, превращающая человека мыслящего в начётчика, в компьютер, набитый файлами) и гуманитарное содержание – то есть, собственно, то, что развивает душу человека, его нравственное чувство. В отличие от биологии, химии, физики, приносящих прибыль, подавление гуманитарных наук не наносит материального ущерба. Лишив же человека чувства, морального достоинства, мафия получает раба, которого легко можно купить или запугать. Такой раб-учёный, наделённый умом и необходимыми знаниями, может стать опасным для общества, как опасна вообще наука, лишённая нравственных начал, спасительных ориентиров, не позволяющих исследованию обратиться преступлением.

Подрезав крылья болонской системой обучения, учёного сажают в клетку, которая называется системой грантов. Делать что-то вне гранта нельзя – умрёшь с голоду. 

Следующее средство – прямое насилие. Во все времена власть физически пыталась сделать из учёных рабов. В ХХ веке их сажали в концлагерь и заставляли разрабатывать страшное оружие, которое обеспечивало геополитическое доминирование. Колючая проволока по периметру не оставляла выбора, а сытное содержание быстро убивало чувство ответственности за содеянное.

Несогласных с генеральной линией всегда карали: Ломоносова травили, Менделеева не наградили Нобелевской премией, Коперника преследовали, Кампанеллу истязали, Джордано Бруно сожгли на костре, Николая Вавилова убили в лагере…

Несогласный на клеточное содержание учёный опасен для хозяев – он может,  например,  создать альтернативную энергетику, что снизит прибыли нынешних королей – нефтяных компаний. По роду деятельности честный учёный анализирует ситуацию и может сделать нежелательные для мафии выводы:  например, о гибельности либерально-рыночной системы.

Он может воспрепятствовать тому, чем занимается паразит - превращению людей в идиотов. Он может показать людям, как их грабят, как паразиты убивают природу. Таких своевольных учёных сажают на голодный паёк, травят, выгоняют с работы. Если не помогает и это - убивают.

 

Наука России – полная  ликвидация

 

В России учёный не нужен даже в усечённом варианте,  ибо научно-технический прогресс      в стране, которая отказывается от суверенитета, чтобы стать колонией,  не предусмотрен сценарием, написанным финансовой мафией Запада.  А, значит, учёные России (за исключением перекупленных мафией и работающих в её интересах) подлежат полному истреблению как социальный слой.  И эта задача  успешно  решается  в течение всех двадцати «демократических» лет  - см. например, работы В.Бояринцева «Зачистка» России от учёных и специалистов»

. http://www.za-nauku.ru//index.php?optio … ;Itemid=29

С. Глазьева, «Идёт абсолютное сокращение учёных умов»,

(http://www.rulad.ru/novosti/s-glaz-ev-i … -umov.html)

«Разгром науки и образования – угроза безопасности России» (http://www.confstud.ru/content/view/44/2/))

«Россия на протяжении длительного периода была интеллектуальным лидером Европы и одним из флагманов науки мира. Сейчас падение её доли в мировой науке вызывает не просто удивление, а настоящий шок», - поражаются аналитики британской компании (http://www.gazeta.ru/science/2010/02/08_a_3321137.shtml).

В современной России отлажена система уничтожения любого творческого начала. Выброшены из нормальной жизни, из созидательного труда   учёные,  квалифицированные рабочие, инженеры, крестьяне, агрономы.

Методы уничтожения учёных разнообразны. Можно просто ни с того, ни с сего выгонять научных сотрудников, механически выполняя спущенную из министерства цифру сокращений, взятую просто так, с потолка, но большую – 20-30%.  Так делал глава Минобрнауки Фурсенко, открыто заявлявший, что задача образования отныне заключена в том, чтобы вместо человека-творца «взрастить квалифицированного потребителя».  Его стараниями число специалистов в научно-исследовательских и опытно-конструкторских организациях сократили  с 1,9 миллиона до 870 тысяч. (Б.Миронов «Наша высшая школа. Только так победим!»

http://www.za-nauku.ru//index.php?optio … ;Itemid=36)

Россия остаётся   единственн­ой страной в мире, где идёт сокращение­ количества­ ученых. В Китае за последние годы их число увеличилос­ь в разы,  финансирование науки выросло  и сегодня почти в 40 раз превышает российские показатели. В Бразилии за эти годы произошла научно-аграрная революция за счёт внедрения новых технологий­ в сельскохоз­яйственное­ производст­во.

Преемник Фурсенко Д.Ливанов уже закрывает институты целиком - одним махом  586 штук, объявленных «неэффективными». Видимо, властям мало того, что за двадцать лет количество научных и проектных организаций в России сократилось почти в 8 раз. Обломки ликвидируемых институтов загоняют под крышу «своих» заведений - бастионов Запада на территории РФ – Высшей школы экономики, поглотившей институт электронного машиностроения, Плехановского экономического института, намеревающегося съесть РГТУ (Российский Государственный Торгово-Экономический Университет). Высшую школу экономики называют «вышкой». Она - идеолог убийственных для России «реформ» -  и впрямь вынесла   смертный приговор для русского образования  - вышку. 

Уничтожить РГТУ и уволить его директора - известного национал-патриота С.Н.Бабурина было просто необходимо. Ведь он осмелился  повесить на доску почётных профессоров своего университета А.Лукашенко, Ф.Кастро и М.Каддафи, осмелился провести научную конференцию против вступления России  в ВТО,  противоречащую генеральной  линии РФ, определяемой агентами влияния Запада, всё той же «вышкой».

В оставшихся ВУЗах министр намерен сократить на 40%  число преподавателей, а из школ выгнать 100 тысяч учителей, увеличивая число учеников на одного преподавателя, т.е. снижая качество образования. 

Не отстаёт от Минобраза и Министерство культуры, вознамерившееся в рамках «оптимизации» закрыть Государственный Институт Искусствознания. Выступая на собравшемся по этому поводу учёном совете, состоящем из заслуженных специалистов, в один голос защищавших ГИИ, министр культуры Мединский недвусмысленно расставил точки над «i»: «Министерство видит свою задачу в том, чтобы обеспечить учёных работой, то есть заказами. Весь мир работает на грантовой основе. Но министерство должно понимать, что просто так давать деньги оно не будет. Если у вас другие задачи, и вы считаете, что нормально - сидеть в институте и получать по 10 тысяч, не имея заказчика, то можете сидеть и дальше… …Не может учёный сам определять направление своей деятельности… …Представьте себе, что было бы, если в 43-м году руководство любого НИИ вступило в подобную дискуссию с руководителями правительства».http://rys-arhipelag.ucoz.ru/news/mne_kak_professoru_neprijatno_medinskij_na_zasedanii_v_gii/2012-12-16-8113

 

Ещё один способ вырезать учёных из русского социума – науке не платить. Низкое финансирование не позволяет учёному работать, превращая ещё уцелевшие институты в хосписы, где тихо вымирают некогда уважаемые учёные старики. Образ униженного, нищего профессора отвращает от науки молодых – сегодня средний возраст учёного перевалил за 60 лет – такая наука бесполезна для страны, безопасна для её врагов. За двадцать лет исчезли целые научные школы, направления и отрасли знания, вымерли вместе с их носителями. Глядя на подобный интеллектуальный геноцид, тысячи молодых людей ежегодно, едва получив ученую степень, покидают Россию.

Создавая русским учёным невыносимые условия на Родине, их сознательно вынуждают эмигрировать – за двадцать лет уже 1 млн 200 тыс учёных России пошли по этому пути. Эти люди – вычеркнутый из интеллектуального фонда планеты ресурс, ибо жизнь за границей, работа в тотально коммерциализированной системе, неминуемо приводит их к деградации.       

Но западные хозяева России, считая недостаточной деятельность своих фурсенко-ливановских ликвидаторов, русских учёных ещё и просто убивают. Бывший госсекретарь США Г.Киссинджер, который продолжает играть важную политическую роль в американской элите, заявил в 2004 г: «Cуществование науки в государствах недружественных США рассматривается как стратегическая угроза США».

Процесс истребления учёных стал уже настолько заметен, что об этом заговорило даже центральное телевидение (канал ТВЦ, программа «В центре событий», 26.11.2011 http://www.youtube.com/watch?v=ZiSfefnD0pc).

В ходе дебатов кандидатов в президенты США откровенно прозвучало: Америка готова идти в защите своих национальных интересов до конца, осуществляя спецоперации по физическому уничтожению физиков на чужой территории - Ирана, Северной  Кореи, России. Программа успешно претворяется в жизнь  - в телепередаче было озвучено число убитых – 40 русских учёных за 10 лет.

 

Бейсбольная бита для профессора

 

Когда гибнут в разборках бизнесмены или бандиты, в полицейских отчётах фигурируют  снайперские винтовки с оптическим прицелом и т.п. Для убийства учёных тратиться на столь дорогие инструменты не принято. Для пожилого профессора хватит бейсбольной биты или  кухонного ножа. Вот несколько примеров из статьи «Убийца  выбирает «Белый лотос». В России при странных обстоятельствах продолжают гибнуть видные ученые» - «Аргументы недели», октябрь 2007 года http://argumenti.ru/toptheme/n102/35836

В январе 2002 г. в Санкт-Петербурге в подъезде своего был забит металлическими прутьями директор НИИ электромашиностроения И.Глебов.

В  конце января 2002 г. забит битами директор НИИ психологии РАН А.Брушлинский, руководитель исследований по борьбе с терроризмом пси-методами. В похищенном портфеле были труды по новейшим методам поиска террористов. Эти материалы профессор должен был отправить в Пентагон. За несколько месяцев до гибели Брушлинского был убит его заместитель – профессор В.Дружинин.

Через несколько дней после похорон Брушлинского был забит битами заведующий кафедрой микробиологии РГМУ им. Пирогова профессор В.Коршунов - один из ведущих российских микробиологов, специалист по биооружию и методам контроля пси-воздействия.

В августе 2002 года убит бейсбольными битами один из крупных учёных в области защиты от психотронного оружия. Э.Мамедов. В этом же году был убит военный учёный-психолог М.Ионов. Из его портфеля были похищены материалы «Интеллектуальная поддержка принятия решения в рефлексивном управлении противником».

Летом 2005 года директор НИИ антимикробной химиотерапии, эксперт Всемирной организации здравоохранения Л.Страчунский погиб от удара по голове тяжёлым предметом в гостинице, принадлежащей Министерству обороны РФ. Возглавляемый им институт занимался разработкой биологического оружия. Профессор должен был улетать в США на международный конгресс. Из его номера исчез ноутбук. 

В июле 2005 г. на железнодорожном вокзале в Екатеринбурге от отравления клофелином умер известный уральский ученый профессор С.Вовк, который занимался использованием инертного газа ксенона в качестве радиопротектора.

            В 2005 году скончалась биолог Н. Мальцева, которую ЦРУ обвинило (несправедливо, по мнению её коллег) в передаче Ираку вируса оспы, который якобы мог тогда использоваться Багдадом как бактериологическое оружие. 

После изобретения и удачной апробации «Системы психического зондирования» неожиданно умер академик, «отец психотронного оружия» И.Смирнов. Заказанная спецслужбами России уникальная система глубокого слепого считывания мыслей и информации («скальпель души») осталась невостребованной в государственных и правоохранительных структурах.
России.

Очевидно, что удар наносится по специалистам в области психотронного и биологического оружия. Профессор Н.Уранов, гендиректор Государственного научного центра прикладной микробиологии уверен: «Последовавшие одно за другим жестокие убийства ведущих российских ученых не могут быть просто случайностью. Я считаю, что зловещая череда убийств лучших умов России – …один из каналов диверсии на страну».

«И сам собой возникает вопрос, почему многих наших ученых забивали бейсбольными битами? –  пишет военный экс­перт Ю.Бобылов, – это своего рода стиль? почерк? отметина?»

Ударом молотка был убит в своей квартире профессор Г. Бон­да­ревский - востоковед, эксперт по проблемам Северного Кавказа, специалист по исламу и мусульманским политическим движениям, член экс­пертного совета Комитета Госдумы по безопасности, советник дирекции Института социально-политических исследований РАН. Он считался одним из наиболее авторитетных экс­пертов по проблемам сепаратизма и терроризма. Из квартиры ученого были похищены награды, в том числе Орден Белого Лотоса – вторую по значению награду Индии, чести получить её  удостоились всего около сорока человек, в том числе мать Тереза -  убивают лучших.

Популярен для убийства учёных и другой недорогой инструмент - кухонный нож. С его помощью в 2004 году убили профессора кафедры исследования матопераций факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ  В.Федорова  и профессора Академии народного хозяйства при Правительстве РФ Н.Валягина.

Уничтожению подлежат учёные разных специальностей.

Биологи, медики: убиты генетик, член-корр. РАН Л.Корочкин, профессор, заведующий кафедрой патологической анатомии Владивостокского медицинского университета С.Мельник, застрелены профессор кафедры детских инфекционных болезней  Российского государственного медицинского университета им. Пирогова профессор Б.Святский,  заместитель директора Санкт-Петербургского института травматологии и ортопедии А.Войтович, нейрохирург с мировым именем профессор Ю.Зубков.

Историки: убит заместитель директора института истории, археологии и этнографии Дальневосточного Отделения Российской Академии наук, доктор исторических наук А.Артемьев.

После зверского избиения у стен Кремля умер преподаватель истфака МГУ А.Н. Куликов.

Химики: убит проректор Московской государственной академии тонких химических технологий В.Французов.

Экономисты: убит преподаватель Финансово-юридической академии В.Рябцев, отравлен А.Аникин –  доктор экономических наук, профессор, автор бестселлера  «Финансовые кризисы от Ло до Кириенко», специалист в области переходной экономики.

Кому помешали эти люди? Следствие, как правило, не даёт ответа на этот вопрос. Но заказчика убийств можно поискать.

В конце лета 2002 г. на окраине Красноярска нашли расчленённое тело профессора С.Бахвалова, руководителя кафедры физической химии Крас­ноярского госуниверситета и  научно-исследовательского центра «Кристалл», который занимался утилизацией радиоактивных отходов. Профессор – автор  уникального метода переработки топлива атомных подводных лодок - выиграл тендер на утилизацию подводной лодки  «Курск». Через некоторое время после гибели профессора американский журналист Билл Гертц опуб­ли­ко­вал в The Washington Times материал, в котором предположил, что Бахвалов мог быть связан с людьми из «Аль-Каиды», которые пытались получить доступ к компонентам российского ядерного оружия. В своем материале Гертц ссылался на тезисы доклада ЦРУ, где утверждалось, что «сохраняется опасность попадания в руки террористов оружия массового уничтожения, находящегося на территории бывшего СССР» - доказательств этого положения, естественно, не приведено.   

Ещё один пласт невыясненных происшествий  – появление в России людей со стёртой памятью. В 2003 году  в закрытом городе Железногорске (Красноярский край) учёный-ядерщик, заместитель начальника центральной заводской лаборатории Горно-химического комбината С. Подойницын, имевший доступ к секретным документам, занимавшийся  утилизацией отходов ядерного топлива, пропал, а через полгода  вернулся с потерей памяти. Специалисты считают, что имело место искусственное стирание памяти, что физик – жертва чьих-то изуверских экспериментов. В России число лиц со стертой памятью постоянно растёт. Научных объяснений этому явлению нет. Лаборатории парапсихологии в НИИ силовых структур из-за отсутст­вия средств были закрыты. Профессионалы ушли в  коммерческие структуры, уехали за рубеж или странным образом  погибли.   

Автор цитированной статьи утверждает: за 5 лет (2002-2007 гг)  произошло  почти 30 таинственных смертей, у десятков людей стёрта память. «Уверен, что странная череда этих убийств давно бы должна привлечь внимание ФСБ, – считает независимый военный эксперт, к.э.н. Ю.Бобылов. – Слишком уж много всего непонятного. А список погибших – очень длинный».

А вот мнение доктора исторических наук генерала Л.Ивашова: «Почему гибнут наши учёные? Видимо, потому, что сегодня создается монополярный мир и делается всё, чтобы мы не развивали свои научные теории, не выдавали миру новые проекты, были в подчинённом положении и скорее освободили красивую нашу землю. Из нас хотят сделать своего рода биороботов, чтобы покорить нашу державу, сломить русский дух и усреднить наше сознание…»

           

Ракечики, авиационщики, атомщики – уничтожить  всех!

 

Без сомнения, в фокусе внимания тех, кто убивает русских учёных, наш военно-промышленный  комплекс (http://argumenti.ru/rassledovanie/n109/36244).

За последние 20 лет страна потеряла не менее 25 специалистов этого профиля.

Весной 1996 года выстрелом в лицо на лестничной площадке своего дома был убит академик В.Смирнов - один из создателей ЗРК С-300.

В октябре 2002 г. подвергся бандитскому нападению, но чудом выжил Е. Горигледжан – Генеральный директор ЦКБ «Рубин» (С-Пб), известный конструктор атомных подводных лодок.

В июне 2003 г. убиты А.Красовский –  генерал-майор авиации, сорок лет руководивший кафедрой в Академии им. Жуковского и 42-летний И.Климов – Генеральный директор НПО «Алмаз» (концерн зенитных ракетных систем ПВО). И.Климов добивался, чтобы государство имело 100% акций компании, а не 75%, как сейчас.

В январе 2007 г. из поезда был выброшен начальник отдела циркониевых поставок ОАО «Твэл-Инвест-Технолоджи» (структура ГК «Росатом») И. Добруник. 

В феврале 2008 г. во Франции в автокатастрофе погиб физик-ядерщик А. Муллин, работавший  в Европейской организации по ядерным исследованиям (ЦЕРН). 

В июле 2008 г. погиб известный авиастроитель В.Саликов.

В июне 2010 г. на о.Мальта убит ударом по голове заведующий отделом разоружения и урегулирования конфликтов Института мировой экономики и международных отношений А.Пикаев -  уникальный специалист в области мониторинга ядерных разоружений. В 1996 г. он закончил в США военно-морскую аспирантуру и международные курсы по управлению оборонными ресурсами и мог стать объектом интереса иностранных спецслужб. 

Целая серия однотипных убийств (множественные ножевые ранения) в 2010 году потрясла ЦАГИ. 12 октября, публикуя новость о зверском убийстве в подмосковном Жуковском неназванного 60-летнего учёного этого института, «Российская газета» (N5309 (230) от 12 октября 2010 г.), ссылаясь на спецслужбы, сообщала, что покойный мог знать в силу своей должности в ЦАГИ о закрытых разработках, представлявших интерес для иностранных структур. 

Тремя месяцами раньше в том же Жуковском был убит другой сотрудник ЦАГИ Г.Павловец, советник дирекции, выдающийся аэродинамик, создатель самолётов нового поколения. Тело 70-летнего учёного нашли 13 июля после пожара в его садовом доме, однако причиной смерти стал не огонь, а многочисленные ножевые ранения. Убийства пожилых учёных полезны врагам – они пресекают существование сложившихся в советское время научных школ - Г.Павловец был профессором Московского Физико-технического института (http://www.aviaport.ru/digest/2010/07/14/198818.html).

За несколько дней до убийства Павловца в подмосковном городе Щелково в собственной квартире было обнаружено изрезанное ножом тело 32-летнего заместителя генерального директора по экономике и финансам ОАО «НПО измерительной техники», учёного из наукограда Королева А.Фролова. Его фирма, производящая телеметрическую аппаратуру,  микроэлектронику для ракетно-космической техники, выполнявшая многочисленные заказы Минобороны, была также тесно связана с ЦАГИ.

А за два дня до убийства Фролова в Республике Марий Эл был зверски зарезан вместе со всей семьей начальник 1-го отдела ОАО «Волжский электромеханический завод», который входит в состав крупнейшего российского объединения военно-промышленного комплекса ОАО «Концерн ПВО Алмаз-Антей». По некоторым разработкам и концерн, и завод были связаны с ЦАГИ.

Ещё один объект массового уничтожения – русские  физики- ядерщики

(http://argumenti.ru/rassledovanie/n109/36244).

Разрезанное тело главного инспектора по ядерной и радиацио­нной безопасности Минатома Р.Нуреева нашли на железнодорожных путях в Новосибирске, где он находился в командировке, выполнял задание государственной важности (1996 год). Смерть представили как самоубийст­во, хотя родственники и коллеги не видели причин, которые заставили бы Нуреева броситься под поезд. 

В январе 2000 г. погиб, катаясь на снегоходе, заместитель министра по атомной энергии А. Белосохов. Происшествие было представлено как несчастный случай. Известный физик-ядерщик Л.Максимов утверждает, что Белосохов был одним из главных ответчиков перед думскими комиссиями по «урановой сделке». На самого Л.Максимова напали в июле 1999 года в метро. Однако он выжил. Максимов разработал экологически чистые подземные АЭС, открыл и запатентовал ториевый цикл, который мог бы произвести революцию в атомной энергетике, если бы институт Максимова не уничтожили, а его самого не стали бы преследовать. Кому-то были совсем не нужны модернизированные атомные станции, способные использовать торий вместо урана. Максимов  так сказал о своём открытии: «Я как будто бы включил яркий свет в тёмной комнате, где вор с вором делился добычей...»

13 мая 2001 г. в автокатастрофе по пути на Калининскую АЭС погиб вице-президент концерна «Росэнергоатом» Е.Игнатенко, имевший конфликт с одним из руководителей Минатома. Машина, виновная в аварии, скрылась, происшествие классифицировали как несчастный случай. В феврале 2004 года был убит заместитель директора Калининской АЭС Б.Хохлов.
            В марте 2003 года был убит ударом по голове в подъезде своего дома  генеральный директор Международного центра по ядерной безопасности Минатома РФ профессор С. Бугаенко. Убийство произошло вскоре после визита в Москву заместителя госсекретаря США Джона Болтона, отвечающего за конт­роль за режимом нераспространения ядерного оружия. В центре внимания переговоров, которые Болтон вёл в Москве, была программа российско-иранского сотрудничества в ядерной области.

В мае 2006 г. внезапно скончался президент ОАО «ТВЭЛ», капитан первого ранга в отставке А.Няго - президент ОАО «ТВЭЛ» – одной из крупнейших в мире компаний по добыче урана и производству топлива для АЭС. Компания поставляет топливо не только для российских атомных станций, но и для АЭС Восточной Европы и стран СНГ.

В связи с ядерными программами Ирана физиков-ядерщиков, видимо, приказано уничтожать всех до последнего, поэтому  в ход идут  уже авиакатстрофы. Странная авария самолёта  Ту-134 20 июня 2011 года в Карелии унесла жизни сразу  пятерых русских экспертов – С.Рыжова, Г.Банюка, В.Лялина, Н.Тронова, и А.Трофимова - сотрудников Гидропресса – одного из главных подрядчиков атомной станции  в Бушере (Иран). С ними погибли ещё 40 пассажиров – но это - такая мелочь для тех, кто хочет уничтожить врагов Израиля и сделать Иран беззащитным  перед намеченной агрессией.

По мнению Уэйна Мэдсена, автора статьи  «Возможно катастрофа ТУ-134 была подстроена Моссадом» (http://www.ansar.ru/analytics/2011/07/07/17846), «Израильский Моссад подозревается в гибели русских учёных. Хотя официальные представители и называют катастрофу «несчастным случаем», вызванным плохими погодными условиями и ошибкой пилота, есть сообщения о том, что самолёт загорелся и развалился на части раньше, чем разбился».

Израильский Моссад подозревается также в гибели иранских  учёных, связанных с «ядерным досье».

В ноябре 2010 г возле Университета Шахида Бехешти был убит иранский специалист-ядерщик Маджид Шахриари - неизвестный на мотоцикле подложил в его автомобиль взрывчатку. Возле того же университета другой мотоциклист разместил взрывное устройство в машине ядерщика Феридуна Аббаси, который  в результате был серьёзно ранен. В январе 2010 г. иранский ядерный эксперт Массуд Али-Мохамадди был убит, после того, как перед его домом взорвался заминированный мотоцикл.

В июле 2009 года российские и иранские специалисты-ядерщики были в числе тех, кто погиб, когда самолёт Ил-62М компании IranAir выкатился за пределы взлётно-посадочной полосы аэропорта в Мешхеде в Иране.

В 2007 году главный иранский ядерщик Ардешир Хассанпур был отравлен. В статье The Sunday Times со ссылкой на финансируемое Госдепом США радио «Фарда», ведущее трансляцию на Иран на языке фарси, высказывается мнение, что к его уничтожению причастен Моссад. О том, что Хассанпур был объектом Моссада и «есть серьезные основания» считать, что его убили израильтяне, заявил представитель американской разведывательной компании Rheva Bhalla. («Ни мир, ни война»  http://www.e-slovo.ru/327/1pol1.htm

В еврейских газетах можно прочесть восхваления этих убийств как заслуг Моссада (газета «Еврейское слово» «Есть только год, чтобы уничтожить ядерную программу Ирана» e-slovo.ru/394.html)

            Моссад подозревается также и в гибели турецких учёных-ядерщиков.

30 ноября 2007 г. самолёт, совершавший рейс по маршруту Стамбул-Испарта при хорошей погоде развалился на части перед приземлением, предварительно отклонившись от маршрута. Погибла видная учёная Энгин Арик и другие турецкие ядерщики, которые  летели на конференцию. 

Приведём ещё одну цитату из этой статьи Уэйна Мэдсена: «После американской оккупации Ирака сотни иракских учёных, включая и тех, кто работал в атомной области и смежных дисциплинах, были убиты командами из Моссада, действовавшими в Ираке».

Вот мнение другого источника: «Моссад» – единственная в мире разведывательно-диверсионная организация, которая кроме добычи секретной информации, занимается физическим устранением врагов еврейского государства» (http://svodka.akipress.org/news:70951/).

На сайте газеты «Завтра» размещён материал: «США пытают и убивают иранских и российских физиков-ядерщиков и учёных-конструкторов. И будут продолжать»

http://zavtra.ru/content/view/ssha-ubiv … erschikov/

            Независимый Иран борется с врагом («В Иране повесили агента Моссада за убийство физика-ядерщика  Масуда Али Мохамадди»

http://maxpark.com/community/2296/content/1344331).

К сожалению, этого нельзя сказать об утратившей  суверенитет России. Государственная комиссия, исследовавшая аварию самолёта в Петрозаводске, игнорировала показания свидетелей о разрушении самолёта в воздухе. Следствие по делам об убийствах учёных обычно заходит в тупик.   

            Кажется, нашему руководству даже полезно убрать всех физиков – ведь на освободившиеся места в атомной отрасли можно сажать своих ребят вроде специалиста по лотереям С.Кириенко. В физике он ничего не смыслит, в ответ на бойню  в своей  отрасли даже не пикнул – такого смело можно поднимать в кресло министра.

            После поездки в США этот «министр» убедил В.Путина пресечь использование в России новой разработки физиков – ядерщиков и передать её в США (Озвучено генералом Л.Ивашовым: «Обращение физиков-ядерщиков об измене Родине»

http://www.youtube.com/watch?v=K2UeaGgdlcI)

 

Обезглавленное человечество - одичание

 

Систематический мониторинг убийств учёных осуществляет сайт «Архипелаг Святая Русь»

http://rys-arhipelag.ucoz.ru/publ/ubijs … 5-1-0-3579). На конец  2012 года в списке погибших было 40 имён русских учёных. В списке есть и американцы, в частности,  те, что мешают скрыть преступление кампании Бритиш Петролеум – разлив нефти в Мексиканском заливе.  Приведём некоторые имена

Университет штата Луизианы получил от БП большой грант на «изучение» Мексиканского залива, по сути, взятку, позволяющую держать учёных под контролем. Д-р Грегори Стоун,  отказавшийся от предложенного контракта, написавший исследование о вреде разлившейся нефти, скончался в феврале 2011 года от неизвестной болезни. Куплены и другие университеты побережья (http://www.examiner.com/human-rights-in … 56561#main).

Томас Мантон - генеральный директор Корпорации по контролю нефтяных разливов был  заключён в тюрьму и там убит в январе 2011 г.

Джон Уилер II – помощник президента, консультант по вопросам обороны, эксперт по химическому и биологическому оружию – был избит до смерти, тело было обнаружено на свалке  в г.Уилмингтон 31 декабря 2010 года.

Читра Чунан - работала в Центре по биозащите и исследованию инфекционных болезней. Была найдена мёртвой после предположительного самоубийства при помощи цианида в отеле Темпл-Террас 31 декабря 2010 года.

Доктор Джеффри Гарднер, расследовавший необъяснимую гибель птиц, которую он связал с нефтяным разливом, вдруг прекратил деятельность, затем неожиданно исчез.

Джозеф Моррисси, 46-летний биолог, профессором колледжа, коренной житель Флориды. По словам полиции, был застрелен во время ограбления дома.

Те, кто убивают учёных – своих или чужих, «вражеских» –  не понимает простой вещи: интеллектуальное поле планеты едино, как наша атмосфера, и, убивая умных - редких среди людей, убийца наносит вред всей планете, а, значит, самому себе. Убить учёного всё равно, что срубить могучее дерево – безразлично в какой стране это произошло – кислорода станет меньше по всей планете.

Из математической статистики известно: если обрезать хвост распределения, в данном случае убирать из социума  самых умных, средний интеллектуальный уровень людей будет падать. Сегодня следует говорить уже не о деградации человечества, а о его одичании. Беснующиеся толпы спортивных фанатов, посетителей рок-концертов и дискотек, 7,5 миллионов российских наркоманов, стрельба в американских школах, законы об однополых браках и дети, проданные на органы для богатых, гигантские пробки мегаполисов, сопровождающиеся бешеным ростом продаж автомобилей – так выглядит мир  без учёных. 

Передушив учёных, надо дать толпе новых героев и на сцене появляется налитые допингом спорсмены, развратные тусовщицы, умирающие с голоду бесполые модели, утратившие человеческий облик пошлые шоумены, вооружённые не только фонограммами, но и психотронными генераторами. Возводится в образец актер, склонный садиться за руль пьяным Ж.Депардье, хапнувший шальные деньги и бегущий с Родины, чтобы не платить налоги. Тысячи обезумевших, утративших ориентиры людей становятся жертвами главарей сект, торговцев чудодейственными средствами – так выглядят кумиры народа, оставшегося без духовных наставников.

Одичание прежде всего поразило правящих миром сверхбогатых. Параноидальная роскошь и беспредельный разврат, бешеные деньги, брошенные на «современное искусство», напоминающее творчество клиентов психобольниц – так выглядят хозяева мира, убивающие учёных. 

Общество деградировало настолько, что явило нового героя - Германа Стерлигова. Его чудовищные призывы в духе мрачного средневековья  - казнить всех учёных как авторов экологической катастрофы и с этой целью созвать  экологический трибунал («О вреде научного прогресса»

--)

Его вопли, приветствующие сожжение Джордано Бруно и вообще всех учёных как колдунов, должны были бы обратить на себя внимание психиатров, но их выпускает в эфир радиостанция «Маяк».  Парень-то свой, бывший миллионер и бьёт куда надо – по умным.

Отсутствие учёных в СМИ превратило их в клоаку нечистот. Отсутствие учёных в  политике привело мир на грань катастрофы – политической, экономической, экологической. 

Безусловно, наука, как и всё общество, неоднородна. Учёным следует считать вовсе не обладателя учёной степени или научного звания, а умного и честного исследователя, исполняющего свой профессиональный долг – нести людям истину.

Вынуждая науку работать на себя, уничтожая талантливых, поднимая наверх тупых и корыстных, паразитарные структуры уродуют её,  превращая из блага во зло, производящее чудовищное оружие, яды, наркотики, вредные для здоровья лекарства и трансгенные  продукты, уничтожающие природу технологии. Агрессивность паразитарных структур, их циничное  пренебрежение международных правом, замена его правом силы принуждают весь мир к гонке вооружений, вынуждают учёных создавать всё более убийственное оружие, что, безусловно,  подвигает Землю к экологической катастрофе. Но в гибели человечества будут виновны именно они - законспирированные паразитарные организации  сверхбогатых.  Именно к ним тянутся нити убийств учёных.

Но и научное сообщество не может  снимать с себя  вину за происходящее. Учёный не имеет права быть узким специалистом, которому наплевать на всё, что творится за пределами его лаборатории. Сегодня, когда мир подошёл к краю пропасти, учёный не имеет право работать исключительно за деньги, не интересуясь тем, как будут использованы результаты его открытий. Ответственность за гибельные для людей и природы научные разработки падает на всё научное сообщество, равнодушно взирающее на разрушительную деятельность коллег, вместо того, чтобы отлучить их от науки, изгнать из своих рядов.

Безусловно, заслуживают самого сурового наказания «учёные», создавшие изощрённые технологии, провоцирующие онкологические заболевания, жертвой которых стал целый ряд руководителей Латиноамериканских государств, противодействующих гегемонии США, в том числе один из умнейших людей планеты, представитель золотого фонда человечества  Уго Чавес («Раковый терроризм. Почему рак косит ряды южноамериканских противников США?»
http://www.stoletie.ru/versia/rakovyj_terrorizm_773.htm).

Следует честно признать – сегодняшнее пренебрежительное отношение к науке в обществе заработано именно деятельностью тех, кто цинично делает то, за что больше платят. Виновны и толпы бездельников, имитирующие некую околонаучную возню и ценящие науку только за то, что занятие это безответственное, непыльное и хлебное.

Сегодня еще уцелевшая часть научного сообщества, особенно его верхушка, презрительно отвергает действующих на патриотическом поле коллег, гордо заявляя: «политика - не моё дело, я-учёный!». Так они оправдывают свою трусость, узколобость и лень, свое соучастие в очевидной деградации науки, образования и в происходящем разорении страны. И при этом они же холуйски сотрудничают с разрушительной властью.

Следует понять учёным – отсутствие гражданской позиции, отстранённость от общественных проблем, молчание, попытки как-то подстроиться под сегодняшнюю действительность – самоубийственны для самого научного сообщества. Его печальные  перспективы г-н Д.Ливанов наглядно доказал – словом и делом. Да и бейсбольных  бит в Россию  завезено достаточно.

Пора уразуметь всем – уничтожение учёных убийственно для каждого государства, для каждого человека, для всей планеты. Страна, цивилизация, оставшиеся без науки, обречены.

P.S.

  26 января 2013 г. был взорван подземный завод по обогащению урана в Иране, Под землёй остались 240 человек, разрушено всё в радиусе  5 км.

13

Ещё одна статья Николая Мишустина (депутат Мосгордумы) об образовании.

Николай  Мишустин, Русская народная линия

Обсуждаем закон об образовании / 03.12.2012

Беда образования …

Ситуативные эксперименты над детьми в системе образования уже давно зашкаливают способности восприятия родителей. Активные действия нового руководства образования столицы все больше напоминают демонтаж эталонной системы «Московского образования», на которую ранее пыталась равняться вся страна. Деидеологизированные краткосрочно-ситуативные горизонты планирования властей все ниже подавляют стратегические цели суверенного государства, связанные с воспроизводством и воспитанием нового конкурентоспособного народа из маленьких детей. Волюнтаристская ЕГЭзация школы спустила коррупционный потенциал ВУЗовских кафедр за школьные парты, теперь и маленькие дети в детских садах будут смотреть в алчные бездонные глаза безсовестного капитала. Суть непродуманных ни в каком социально-общественном плане реформ образования Москвы последнего квартала этого года сводится к холдингизации, поглощении детских садов школами, домами детского творчества и наоборот по территориальному признаку. Первоначально заявленный «брендовый подход» , когда лучшие школы поглощали малокомплектные или худшие, находящихся в других кварталах, трансформирован в территориальный, при котором наиболее оборотистые, иногда необразованные и наглые руководители детских садов умудряются подчинить себе несколько школ. Запущена вся эта процедура была после проведения электронных записей в детские сады, дома творчества и школы, высветив тем самым свой безпринципно безпощадный потенциал к живым людям. С образованием таких «образовательных монстров» безусловно снизится управляемость учреждений, специфичность дошкольного, дополнительного, начального, общего, среднего образования , дающая многогранность возможностей в раскрытии заложенных природой талантов детей, будет унифицирована идеями оптимизации и экономии. Нельзя служить «и Богу, и мамонне», в свете последних событий в том числе и принятия ФЗ «Об образовании» эту вечную фразу можно перевести современным языком иначе - нельзя служить «образу, образованию и мешку денег».

Безусловно укрупнение образовательных учреждений и экономия копеек на сокращении персонала снизит качество образования и воспитания детей, усилит социальное заражение детей из негативных учреждений, приведет к массовому сокращению впоследствии и учителей. Достижения талантливых руководителей будут нивелированы реорганизационными перетрясками, предусматривается сокращение медсестер и поваров, будет сломана отлаженная десятилетиями система образования народа. А руководить образовательными холдингами будут не педагоги, а менеджеры-оптимизаторы. Образование будет служить не детям, а бизнесменам, монополизировавшим на современных «крепостных технологиях» целые районы городов, превратив родителей в источник обогащения. Данные процессы скрываются от родителей, чтобы не будоражить родительскую общественность никаких нормативных документов не издано. Желание необразованных чиновников, руководствующихся ситуативными интересами, вырвать из рук детей последний кусочек «образовательного» хлеба свидетельствует нам о нижайшем уровне принятия решений в такой чувствительной для будущего страны сфере. Но проблемы детей - это проблемы геометрической прогрессии с течением времени, источник мультипликации как хорошего, так и плохого.

В такой перманентно изменяющейся не в интересах семей ситуации крайне важно вооружить родителей анализом негативных последствий , выявленных ранее при проведении нескольких антиювенальных круглых столов в МГД семейной общественностью. Тем более, если не остановить этот бездумный проект в столице, его метастазы неизбежно проникнут и в другие субъекты.

1.Десятилетиями школы под неусыпным давлением международных фондов насыщались стратегиями ювенального террора в отношении семей. Многометровые информационные стенды с призывами к детям стучать на родителей, ящики для детских доносов, многочасовые лекции по правам ребенка, часовая зубрежка детьми единого телефона для доносов на семью, создание детских спецназов по уничтожению семей уже стали нормой для некоторых «закрытых» от родителей школ столицы. Теперь некоторые школьные психологи, социальные работники, находившие утешение в отравлении ювенальными международными правами неиспорченных детей, получат возможности для реализации антисемейных стратегий и в детских садах.

2. Минимум на 15 лет при одном ребенке, а при многодетности почти на всю жизнь семьи будут привязаны по территориально-крепостному типу к мегаобразовательному учреждению и одному руководителю, образовательному «помещику», который может получить неограниченные возможности по навязыванию уже разработанных в ЕС аморальных стандартов детства, начиная от разноцветных «стандартов секспросвета» до лицензирования родительства с выдачей билетов на рождение детей только «достойным» родителям по примеру Китая или Индии, толерантно соглашающемся на проведение любых экспериментов со своими детьми в учреждениях.

3. Часто в Москве можно встретить абсолютные разные соседние школы. В одних талантливые директора годами собирали и гармонизировали коллектив, преемственностью лучших традиций задавали высочайшую планку при обучении и воспитании детей, добились общепризнанных результатов качеством своей работы. А в соседних ведрами выгребают шприцы и ароматическо-наркотические смеси после занятий, руководство хуже цепных псов, а заведения больше напоминают тюрьму, где замученные бесконечными отчетами сотрудники готовы разорвать не только детей, но и родителей за любую ошибку. Слияние таких школ с объединением старших и младших классов неизбежно вызовет социальное заражение пороками благополучных детей. Использование же школами свободных помещений для организации еще и детсадовских групп в школах закрепит порочные субкультуры и в дошкольных учреждениях.

4. В последнее время участились случаи покусанных и побитых детьми педагогов. Особенно часто это проявляется в садах, где иногда не знающий русского языка ребенок их безвизовой страны держит в страхе всю группу, перманентно избивая, кусая, царапая и угнетая деток. И обуздать такого строптивца даже постановкой в угол воспитатели после абсолютизации прав ребенка не могут, родители годами воют вместе с детьми , пытаясь их успокоить от ежедневных стрессов и издевательств. В школах бывает и похуже, известна масса случаев детской жестокости, группировки отвязанных ребят не только устраивают перестрелки на переменах, но и бои без правил с младшеклассниками. И педагоги также никакими средствами не могут таких остановить. И никуда детям не деться от издевательств сверстников в свете ломовых ювенальных инициатив по упразднению репрессивных к малолетним преступникам методов воспитания и активного внедрения в школах служб примирения, когда даже жертва изнасилования перед лицом всей школы в актовом зале должна будет толерантно простить своего насильника. Перспективы десятилетиями подвергаться таким унижениям способны усилить количество суицидов среди подростков. И в соседний «образмонстр» от подобных издевательств придется переходить теперь на край города.

5. С безоговорочной ратификацией европейской социальной хартии, принятием нового закона о зравоохранении, предусматривающих насаждение детям сексуальных прав, грядет дичайшая сексуализация сознания детей под видом охраны репродуктивных прав. Родительская общественность Москвы уже сталкивалась с паспортами здоровья ребенка, без оформления которых детей не брали даже детские сады и школы. Так вот, в этом паспорте здоровья, изданном в 2006 году полумилионным тиражом, помимо тотального контроля за семьей с регулярным вторжением для обследования условий содержание ребенка социальным работником и психологом детского учреждения, как это массово практикуется в Воронеже, предусматривалась обязательная мастурбация с 4-х летнего возраста для оценок будущей плодовитости, обязательное обучение детей умению пользоваться всеми средствами контрацепции с 12-летнего возраста и четкому формированию малодетных репродуктивных установок с 14 лет во имя сбережения экологии планеты от перенаселения человечеством.

6. Реформы смежных отраслей, в частности здравоохранения аналогичного вида уже закрепляют положение, когда медсестры выводятся из штата каждого образовательного учреждения и закрепляется одна на 5-10 школ или садов. О каком качестве здоровья, а в последствии и качестве образования при таком монетарном подходе можно вести речь?

7. Экономия на масштабизации образования возможна только в результате тотальной унификации процессов на основе электронного образования, что неизбежно наряду с территориальной монополизацией рынка сбыта образовательных услуг приведет к сужению возможностей выращивания многранно-развитых, диверсифицировано-адаптивных к перманентно изменяющимся условиям жизни граждан. То есть достигаемые стратегические цели в корне противоречат краткосрочным процедурным задачам и фундаментальным основам образования. Такой конфликт взаимоисключающих интересов в одном учреждении вряд ли кто выдержит.

8. С юридической точки зрения вся процедура холдингизации не выдерживает никакой критики, так как запущена на устных селекторных заявлениях руководителя, до ноября в окружных управлениях образования составлялись сокрытые от родительской общественности планы слияния, под эти секретные планы сверстаны будущие бюджеты, проведены закрытые корпоративные педсоветы и после новогодних праздников большинство родителей и детей окажется в новой необратимой реальности, не в силах ничего изменить. А подзаконные акты выйдут по факту слияния, напоминая госдумскую пародию на законопроектную деятельность с нулевыми чтениями, когда все погалдели в трех чтениях для кворума, но решил кто то один на нулевом, что всем крепостным надо. Такая административно-командная закрытость принятия судьбоносных для страны нормативно-правовых актов вполне способна убедить самых отъявленных оптимистов в установлении в образовании режима «мягкой» пока диктатуры не в интересах дискриминируемого большинства. В надежде, что быдлизированное население все стерпит, а детям успеют ювенальной пропагандой так вывернуть мозги, что они никогда ничего не поймут, даже заказав своих предков.

9. В настоящее время в Москве коррекционные детские сады, школы лишаются дотаций на детей с нарушениями в развитии, инвалидов. Под вопли об инклюзивном образовании, миллиардах средств , потраченных на самопиар видимости заботы, подъемники, которыми с большой радостью пользуются попрошайки со всех просторов СНГ, идет ликвидации последних возможностей по вытягиванию детей-инвалидов до нормального уровня в малокоплектных классах с индивидуальным сопровождением логопедами и другими специалистами. Коррекционные учреждения также переводятся на подушевое финансирование и руководителям предлагают увеличивать количество воспитанников с нормативных 12-15 до 30.

10. Существующая школа пока еще держится на плечах учителей по призванию, не представляющих своей жизни без безкорыстного служения детям. Выдержавших жесточайшие удары 90-х, месяцами работавших без зарплаты. Страшно подумать, что будет с детьми, когда тысячи тысяч таких подвижников, соль образования, будут выброшены из школ под различными предлогами бездушными, циничными и корыстными «менеджерами от образования». Заменены на неприхотливых преподавателей-гастрабайтеров. В ряде школ, где начали брать таких учителей, многим детям приходится учить и язык преподавателя, чтобы понимать, что он им пытается на своем родном объяснить.

11. Пока такой замене в ближайшее время подвергнется обслуживающий персонал школ. Уже запущена процедура ликвидации производств по приготовлению качественной пищи в садах и школах. Планируется демонтаж полноценных кухонь на вредные микроволновки, разогревающие трансгенные полусинтетические продукты с месячными сроками хранения, почти отравой для наших детей. И если раньше повар, подотчетный директору мог выбросить испорченные продукты , то теперь они выводятся из штата учреждения. И будут предоставляться учреждениям организацией, поставляющей продукты, по гастрабайтерским квотам, из числа людей, часто не способных прочитать не только меню на русском языке, но инструкцию по приготовлению, будут травить шаурмой наших детей. В свете последних действий московского правительства, ликвидирующего ликвидное транспортное предприятия, ответственно поставляющее продукты питания в детские учреждения в машинах с холодильниками, регулярные отравления детей станут спутниками учреждений. Достаточно примера магазинов в центре Москвы. Однажды автор был свидетелем, как гаишник возле самого престижного и дорогого магазина в центре Москвы «Азбука вкуса» остановил 9 из 10 машин гастрабайтеров, подвозивших туда продукты. У всех не было лицензий на въезд в центр города, не говоря о других документах. Какому риску будут подвергаться наши дети с такой реформой детского общепита лучше пока не писать. Но и когда кровавая статистика вынудит власти снова возрождать все хорошее из ликвидированного прошлого ждать не хочется. Может лучше не ломать десятилетиями отлаженную систему? Хотя в условиях арендоемкости московских площадей, открывающихся перспектив по приватизации освобождаемых школ, продажи стадионов под точечную застройку разумности ожидать не стоит.

Вывод самый главный. От условно-нормального состояния образования кормушечно-ситуативные интересы некоторых лиц, желающих паразитировать на общественных фондах, двигают эту чувствительную сферу к худшему. Без пилотного анализа, без оценки социальных последствий, без широкого обсуждения, вне демократических процедур, без учета мнения родительской общественности, без учета интересов детей. Как всегда... Не устали? Верить безсмысленным обещаниям безответственных органов власти?

Поэтому для организации широкого родительского сопротивления надеюсь на ваши комментарии и дополнения списка угроз образованию детей для выработки стратегий защиты семей и детей, закрепления в общественном мнении механизмов спасения детей от экспериментов в образовательной сфере.

Мишустин Н.Н. ,руководитель рабочей группы по защите семей и детей от ювенальных технологий.

14

Проблемы образования в России.
 

А.В. Иванов. Просвещение против власти тьмы      
Автор - публикатор     
05.02.2013 г. 
Существует старая пословица: «Дурак хуже злодея потому, что последний хоть когда-нибудь, да отдыхает». Энергичность, с которой наши власти в самое последнее время разрушают систему отечественного образования, производит впечатление какой-то маниакальной одержимости, театра абсурда. Это не просто воинствующее невежество, чиновничье рвение и полное равнодушие к стране их временного проживания. Все это имеет место, но причины «крестового похода» против российского образования  гораздо глубже и страшнее. Об этом и поговорим.
Выскажу  ключевой тезис, хотя предвижу, что наш прекраснодушный интеллигент замашет здесь руками: система просвещения, и прежде всего просвещения российского – главное препятствие на пути мировой тьмы к глобальной власти. Вывод совсем не нов, но его надо не только повторять, но и заново обосновывать. Ведь этот реальный враг достаточно хитер и изощрен, чтобы, подобно дьяволу, внушить людям главную мысль, — что он не существует. Не случайно эта идея о целенаправленных, системных и скоординированных действиях определенных мировых группировок   получила ироническое название «теории мирового заговора», которую среди интеллигенции считается даже не очень приличным воспринимать всерьез.

И, тем не менее, эти скоординированные и продуманные разрушительные действия, а, стало быть, и само существование «тьмы» (будем называть данные группировки этим простым и образным словом) – реальный факт. И стремление тьмы к тотальному господству разворачивается на наших глазах со все возрастающей скоростью. Ее действия системно спланированы и осуществляются по нескольким взаимосвязанным линиям.

Во-первых, это уже вполне очевидная линия на управление миром со стороны западных финансово-политических элит во главе с банковским капиталом и Федеральной резервной системой США.  Кто печатает деньги и задает правила экономической игры, подкрепленные мощью оружия, тот и владеет миром. Сознательные и бессознательные служки мировой элиты есть по всему миру, составляя политическую и бизнес-«элиту» колониальных народов и регионов Земли. Они получат свой кусок пирога и  место под западным либеральным солнцем. Подавляющее большинство населения остального мира (особенно Африки, Азии и бывшего СССР) обречено на вымирание до уровня, необходимого для обеспечения безбедного существования «золотого миллиарда». Это – форма явного господства тьмы, которому сегодня противодействуют те же антиглобалисты и стихийные движения, типа  «захвати Уолл-стрит».

Во-вторых, есть скрытая, исподняя, линия управления миром, которая становится все более изощренной по мере того, как начинает пробуксовывать и вызывать массовое отторжение первая линия. Имеется в виду тайное финансирование мировой тьмой разного рода экстремистских, террористических и националистических организаций, сеющих социальный хаос, насилие и, главное, страх в обывателях.  Одна темная рука выдает деньги армии и спецслужбам  для борьбы с терроризмом, а вторая субсидирует и поощряет этот самый терроризм, типа финансирования  Аль-Кайды, чеченских  или сирийских боевиков. Расчет здесь многофакторный: все террористы и лидеры «оранжевых» революций управляемы в принципе, ибо зависят от руки дающей. Но зато они могут сокрушить неугодные политические  режимы или посеять хаос, но, главное, –  в любом случае до смерти напугают обывателя, который сам рано или поздно попросится под сильную руку. Достоевский все это гениально  предсказал в своей Легенде о великом инквизиторе из «Братьев Карамазовых». Перечитайте на досуге. Обнаружите удивительные переклички с нынешней усиливающейся властью тьмы.   

В-третьих, есть еще одна  линия темной власти, предсказанная тем же Достоевским. Помните: великий инквизитор говорит Христу, что они обязательно  разрешат обывателю грешить, потакать своим слабостям и страстям. И посмотрите, какая мощная ставка сделана в современном  мире на раскрутку культа чувственных удовольствий и телесного комфорта. Кажется, нет такой человеческой прихоти и избыточной материальной потребности, которую современное общество потребления не обещало бы удовлетворить. Были бы деньги! Крутись, зарабатывай! Людей с помощью рекламы специально подсаживают на иглу сексуальных и пищевых удовольствий, бытового комфорта, престижных машин и мест отдыха. Опять же — компьютерные игры! Умные книги читать  и скучно, и некогда, когда вокруг столько чувственно-телесных соблазнов. Ведь чем менее образован, запуган и потребительски ориентирован обыватель, тем проще управлять его сознанием. Он  – едва ли не идеальная марионетка в царстве тьмы. Он, как крыска, готов все отдать, вплоть до здоровья и жизни, лишь бы ему позволили вновь и вновь активизировать так называемый «центр удовольствия».

Весь вопрос – что делать с думающими людьми, которых особенно не запугаешь и потребительским раем полностью не прельстишь?

И вот здесь-то необходимо обратиться к четвертой линии, нацеленной на идейное господство тьмы. Вспомним опять Достоевского. В «Преступлении и наказании» он говорит, что Раскольникова «съела» ложная идея.  Так вот нам целенаправленно и агрессивно вбрасываются даже не просто ложные, а прямо «людоедские» идеи. Они всегда претендуют на новизну и прогрессивность, противостоят, якобы, замшелой ретроградности и культурной периферийности тех, кто их отрицает. Укажу только на три таких идеи, которыми буквально захлебывается либеральная интеллигенция и «офисный планктон» и относительно которых начинает колебаться даже вроде бы разумный и совестливый человек.

Первая такая ложная  идея  —   стирание граней между добром и злом, уродством и красотой, и, наконец, здоровым и больным,  патологией и нормой. Типичный пример – агрессивная пропаганда однополой любви, да и вообще всевозможных сексуальных извращений. Их уже не просто признают, но западные государства и даже церковь фактически санкционировали  однополые браки. На очереди – усыновление лесбиянками и гомосексуалистами детей, в том числе и отобранных у нормальных пар «ювенальной юстицией». И совершенно не случайно эту «толерантную» идею насаждают прямо-таки репрессивными методами, буквально «съедая» сознание людей и культуры целых стран! При этом  откровенным гонениям и шельмованию подвергаются все, стоящие на иных позициях, например, истинные христиане: в отношении к ним мы не видим никакой «толерантности». Даже святые слова языка - «отец» и «мать» - уже заставляют исключать из речевого обихода. Это типичный случай, когда стоит положить бесу палец в рот, как он обязательно откусит всю руку.

Вторая идея, буквально навязываемая тьмой массовому сознанию: надо жить исключительно для себя и «самореализовываться» любыми способами.  Критерий успешной самореализации – деньги и слава. Еще, пожалуй, самый мягкий способ утверждения  этой идеи в головах людей – программа «Минута славы» и всякие там кастинги на телевизионные конкурсы. Но более всего поощряется самореализация через эпатаж или откровенное кощунство, типа разрубания икон на выставках современного искусства, глумление над национальными  святынями и собственной историей. Истерика с дурехами из Pussy Riot – из той же оперы. Цинизм  особенно поощрялся в постсоветской России в 90-ые годы – слишком уж страшны для тьмы православные и советские идеи социального служения и альтруизма. Но, подождите, скоро власть над душами людей через культивирование  подобного антитворчества начнет  разрушать и самих европейцев, чтобы не были так привязаны к своим историческим реликвиям и «отеческим гробам».

И, наконец, последняя,  самая внешне безобидная, но и самая страшная по  своим разрушительным последствиям людоедская идея, которую можно назвать «суммарной» по отношению к предыдущим.  Она звучит сегодня отовсюду, — даже, к сожалению, из уст преподавателей гуманитариев: не существует никаких абсолютных и вечных ценностей. Все они относительны, и у каждого свои. Для тьмы нет ничего слаще этой идеи, ведь она обязательно под шумок соорудит культ  ложных и опорочит истинные ценности. Недаром говорят, что дьявол живет выворачиванием мира наизнанку.   

И вот здесь я выхожу на второй ключевой тезис статьи: наша победа над тьмой возможна, если только мы противопоставим ей  свет вечных и абсолютных ценностей. И не просто противопоставим, а сплотимся вокруг  их защиты и всемерной пропаганды. Вспомним, русские всегда стояли в Свете и только так сокрушали воинствующую тьму. Просто раньше мы стояли на Чудском озере, на Куликовом поле, на Курской дуге, под Сталинградом, где  враг был очевиден. В открытой битве нас одолеть не удалось, и тьма  замаскировалась под реформатора и прогрессиста, толеранта и либерала.

Важно теперь четко прочертить идейную линию фронта, размежевывающую силы света и силы тьмы. Эту линию как раз и задают абсолютные и вечные ценности. Даже будучи просто названными,  они уже  активно противодействуют хаосу и злу:

- абсолютно ценна  нормальная двуполая семья, ибо только через любовь отца и матери дети получают первый урок человеческой любви и единения;

- вечна и благодатна любовь к своему Отечеству – его святыням и его истории, особенно в трудные времена, ибо человек без Отечества быстро превращается в бескорневого потребителя и себялюбца, которым тьма обязательно навяжет свои антиценности;

- во все времена и у всех народов абсолютной ценностью обладала родная природа, без сохранения которой не может быть ни физического, ни духовного  здоровья народа;

-   нет альтернатив справедливому суду, где мере власти соответствует мера ответственности, и никто не выведен за рамки закона;

- абсолютной ценностью и авторитетом всегда пользовалась власть,  понимаемая как бремя и жертва, а не средство достижения богатства или власти;

-  главное дело государства во все времена – создавать условия для гармоничного развития человека, а четким критерием созидательного, а не людоедского государства служит положение Учителя – его достаток, свобода и достоинство;

- абсолютно ценен русский принцип нестяжательства «все, что лишнее, то не мое», ибо стыдно быть богатым среди массы обездоленных и униженных людей;

- во все времена абсолютной ценностью обладало доступное и качественное образование.

И вот здесь я возвращаюсь к исходному тезису статьи: именно качественная и доступная система образования  - главная носительница и защитница  этих вечных ценностей человеческого бытия. Она –  последнее  препятствие на пути торжествующей тьмы, особенно русская классическая литература, история и философия. Само прекрасное слово «просвещение» ясно указывает на это. Понятно, что мировая и отечественная  тьма не жалеет ни сил, ни средств, чтобы укоренить в системе образования  антиценности (типа тезиса, что оно по природе своей – «коммерческая услуга»);  чиновничьим формализмом попрать свободу и достоинство учителя. Она не стесняется уже и откровенно иррациональных  гнусностей, типа узаконивания обанкротившегося ЕГЭ (весьма эффективного средства убиения творческого мышления), вычеркивания из программ по литературе патриотических стихотворений того же Лермонтова или вводя подушно-целевое финансирование, заведомо губительное для сельской школы.

  Не хочется говорить пафосных слов, но защита традиций отечественного - школьного и вузовского – просвещения есть сегодня наш последний сталинградский окоп, из которого отступить мы просто не имеем права.

 

_____________________________

Иванов А.В., д.ф.н., зав. кафедрой философии

Алтайского государственного аграрного университета,  г. Барнаул

15

Дебилизация населения продолжается...

Почему наука РФ сваливается в схоластику?     
Автор - публикатор     
02.04.2013 г. 
Постсоветская наука деградирует по сравнению с советской не только из-за малого финансирования. Есть еще факторы: идиотская система управления этой самой наукой, намеренное подавление прикладных работ, замена живого дела исключительно научными статьями и ужасающее падение качества расейского образования. Оно сейчас плодит миллионы безграмотных существ с вузовскими дипломами. Наука «постсоветии» опускается вместе с общей дебилизацией электората.

 

РОЖДЕНИЕ НОВОЙ СХОЛАСТИКИ

Приведу письмо одного из моих читателей:

«Уклонение Академии наук от прикладной науки началось не очень давно - к концу 90-х. В конце 1990-х все еще значился такой пункт в отчетах, как внедрение. По воспоминаниям тех, кто работал раньше - все это было и работало в СССР. Любую разработку, даже в сугубо биологическом институте, полагалось опробовать на собственном питомнике, в условиях лесхоза или где-то еще, а потом - внедрить в народное хозяйство.

Эта система, впрочем, отказала в начале 90-х, когда развалилась система внедрения.

Сегодня никакая прикладная работа невозможна, так как указом приказных дьяков во главе с Фурсенкой единственным критерием результативности работы стало количество статей в крупных рецензируемых журналах. То есть – только тексты и бумага, а не конкретные результаты.

Прикладные результаты в счет не идут. Более того, они вредны постсоветскому научному институту, так как попытки их достичь противоречат необходимости выдавать много статей. Лаборатории, занимающиеся какими-то прикладными исследованиями (к примеру, разработкой оборудования для мониторинга или кристаллофизикой) всячески прессуются любым руководством, так как низкое число письменных работ приведет к сокращению финансирования института, как «нерезультативного».

Среди руководства институтов преобладают те, кто волей или неволей, но являются пособниками режима. Хотя в целом,  есть и те, кто пытается сохранить баланс между требованиями правительства и интересами страны. Но волю Министерства науки и образования они все равно выполняет беспрекословно. А воля проста: прикладную науку – давить.

Худшее - даже не в этом. Худшее в том, что через 10-20 лет у нас не останется людей. Основными критериями финансирования университетов является число студентов. Таким образом, не отчисляют никого. На экзамене можно что-то блеять, можно молчать - тройку все равно нарисуют. Преподавателя, который выдавил ничего не понимающего студента, просто затравит руководство, если преподаватель не защищен хотя бы степенью доктора наук. Кто-то молчаливо соглашается, кто-то "понимает", кто то вздыхает, кто-то запуган перспективами сокращений и вероятностью что несогласного уволят в первую очередь, кто-то срывает зло на студентах, выжимая конфеты, коньяк и прочее, кто-то считает, что детям ведь жить - а без высшего образования во многих городах сейчас и в продавцы не возьмут.

В общем, происходит профанация образования, смена преподавательского состава с советских качественных кадров на тех, кто получил образование при нынешней системе. А они, по сравнению со стариками - земля и небо. Причем разница - даже не в знаниях, скорее - в отсутствии научного взгляда на мир.

Смена кадров с советские на «российские» уже привела к деградации системы образования. В педвузах будущие учительницы географии не могут назвать перед госэкзаменами три самых больших реки Африки. Впрочем, нет ничего удивительного - среди студентов по-настоящему учатся (а не числятся в вузе) только те, кому это действительно интересно. А таких - единицы на поток. Кого выпускают университеты, гонящие поток и забывшие о самом слове качество - и подумать страшно! Черт с ними, с учителями в школах, но ведь такая же проблема - у медиков, у ядерщиков, у инженеров ГЭС - у тех, у кого в руках жизни.

В целом можно сказать, что для старта, даже сравнимого с советскими 1920-ми годами, кадров у нас уже нет. Тогда были старые, царские профессоры, многие из которых были основателями советских научных школ.

Строить ваше будущее, боюсь, уже особенно не на чем. Остается надежда, что те из поколения 1970-х годов рождения, которые переживут нынешние времена, смогут спасти хоть что-то. И, выбросив из вузов и РАН целое поколение, смогут лет за 10-15 воссоздать систему. Но надежда на это мала…»

 

НАПЛЫВ НОВОГО ВАРВАРСТВА

Пронзительное письмо. Свидетельство, что называется, «изнутри». К этому можно добавить только то, что умственные способности поступающих в постсоветские вузы падает. Это – уже объективная информация, а не ворчание стариков «Вот в наше время!». Постсоветский студент тупеет. И в РФ, и на Украине, и в Белоруссии. Родился тип студента, не читающего книги! И не надо говорить, что интернет заменяет книгу. Это – опускание умственного уровня. За время наблюдений с 1994 года на радиотехническом факультеке одного из высших технических вузов была получена стращная тенденция: за 14 лет число людей с умственным коэффициентом ниже ста выросло с 30 до 55%. (Уверен, что сейчас – уже больше шестидесяти процентов). Число же контингента с Ай-Кью от 100 до 120 баллов упало с 60 до 40% (http://forum-msk.org/material/society/9852982.html)

«Главной причиной снижения IQ абитуриентов является уменьшение количества решаемых задач при освоении различных предметов в школе. Только комбинируя имеющиеся знания при решении сложных задач, обучающийся развивает свой интеллект и развивается духовно. Следует отметить, что в зависимости от индивидуума, рост показателя IQ заканчивается в период от 12 до 18 лет. Следовательно, основной вклад в развитие интеллектуальных способностей вносит школа. Школьная программа должна предусматривать достаточное количество часов для решения задач по физике и математике, поскольку это способствует развитию не только интеллекта, но и логики мышления. Интеллект и логика необходимы человеку в любой сфере деятельности. По моему глубокому убеждению, главной причиной снижения интеллектуальных способностей абитуриентов является введение ЕГЭ и выбор по желанию школьника предмета для экзамена. В результате, мало времени уделяется решению сложных задач, а для повышения рейтинга школы выпускникам рекомендуют выбирать экзамен по информатике вместо физики…»

Иными словами, отупение молодых «постсовков» в РФ, на Украине и в Белоруссии идет стремительно. Как видно из графика, число детей с Ай-Кью выше 120 баллов по сравнению с советскими временами также упало в полтора раза. Постсоветские «страны» превратились в фабрики по выпуску массовых партий недоумков, и теперь это – именно научно доказанный факт, поддающийся исчислению. То есть, население обломков СССР становится толпой недееспособных в умственном положении существ, которые будут рабами де-факто. В силу именно своего слабоумия и неумения строить простейшие логические связи, находить причины и следствия. Так что можете не трендеть про грядущий расцвет демократии и свободные выборы: миллионы олигофренов сами выберут себе господина. Прогрессирующий кретинизм масс только облегчает манипулирование ими и делает легче политтехнологические дешевые «разводки электората».

Меня уже давно не удивляют самые дурацкие вопросы в ЖЖ. По идиотизму вопросов и незнанию элементарных вещей тут же вычисляешь молодых, «постсовков». Мне уже трудно писать книги: мы, советские, превратились просто в высокие башни, вздымающиеся над серой равниной постсоветских тупиц. И эта равнина опускается все ниже и ниже. Мы все больше отрываемся от нее, нас серые жвачные просто не понимают.

Это и есть то самое новое варварство (лишенное силы и плодовитости старого варварства), которое наплыло на нас. Мы становимся лидерами «гонки вниз», к статусу края массового дебилизма с айфонами и айпэдами в руках.

Одновременно наука, которую буквально силой сводят к написанию статей, а не к «живым» разработкам, превращается в бесплодного производителя неисчислимых тонн макулатуры. В фабрику по производству бесчисленных текстов, кои не в силах прочитать сами ученые, не говоря уж об обычных людях. То есть, науку заставляют замкнуться в самой себе, стать «вещью в себе», что влечет ее к застою и бесплодности. Помню, как иностранные ученые допытывались у Петрика: а сколько у вас научных статей? Он же смотрел на них недоуменно: у меня, мол – патенты и готовые разработки. Может, он никидается в противоположную крайность и пренебрегает тем, что под каждое изобретение можно было бы издавать хотя бы одну научную статью с изложением принципа оных. Но, честное слово, лучше крен в практику, чем в производство вороха статей, которые попросту не успевают читать. Я уже сам сталкивался с тем, что нынешние академики РАН не знают, что сделано в институтах самой Академии. Живая разработка в этом смысле куда нагляднее и убедительнее.

 

СПАСЕНИЕ: НЕОИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ И ПРИКЛАДНАЯ НАУКА

Итак, постсоветская наука все больше вырождается в отвлеченную схоластику. Самые толковые кадры в ней, сталкиваясь с этим и с общим дебилизмом/бюрократизмом РФ, бегут на Запад, где еще можно работать и где не утрачена способность переводить разработки в прикладную сферу. «Постсоветия» становится вместилищем тех, кто формально – инженер, врач или даже научный сотрудник, но на деле – просто носитель вузовских корочек. Дипломы становятся фикцией.

Все больше укрепляюсь во мнении: только новая индустриализация и реабилитация прикладной науки, принуждение (но не разгон!) РАН к занятиям прикладными задачами и создание здоровой конкуренции в науке – единственный путь к спасению. Об этом мы уже писали в статье «Академгейт».

Только развитие реального сектора сможет оживить науку, создав связку между учеными, преподавателями и инженерами. Без развития передовой промышленности наука и образование усыхают и деградируют.

Максим Калашников

http://forum-msk.org/material/kompromat/9858972.html

16

Динамика дебилизации российской молодежи по итогам долгосрочного тестирования      
Автор - публикатор     
28.03.2013 г. 
Результаты IQ-тестирования абитуриентов и студентов радиотехнического факультета в течение 13 лет. Корреляционные зависимости показателей IQ- абитуриента с успехами в освоении программы вуза и методами реализации школьной программы.
Для решения проблемы выхода на передовые позиции в технике, технологиях, создании современных средств вооружений, требуется не только значительный период времени, но и высокий интеллектуальный потенциал ученых и инженеров.

Интеллектуальный потенциал (ИП), нашедший применение в любой из сфер жизнедеятельности человека, является фундаментом технического прогресса и условием материального и духовного благополучия общества.

ИП общества и государства в целом слагается из востребованного интеллекта отдельных личностей. Для успешного решения инновационной политики государства, к первостепенной задаче школы и вуза следует отнести развитие и сохранение интеллектуальных способностей учащихся.

В современной литературе имеется много различных определений интеллекта, по мнению автора наиболее верное определение: «Интеллект – способность человека находить новые, неизвестные ему способы решения задач в любой сфере жизнедеятельности человека (технические науки, гуманитарные, живопись, музыка, и т.д.». Интеллектуальный потенциал, нашедший применение в любой из сфер жизнедеятельности человека, является фундаментом технического прогресса и условием материального и духовного благополучия общества.

Качественная оценка способностей абитуриентов к освоению высшего технического образования более полувека применяется многими странами. В России в начале 30-х годов также использовалось тестирование с целью определения способностей и предрасположенностей человека к освоению выбранной им профессии. Однако в 1936 году эти методики были признаны антинародными. Был принят постулат «в умственном отношении все люди равны». Допускалось оценивать природные данные только при приеме в музыкально-художественные вузы и спортивные школы. В настоящее время в некоторых вузах России делаются попытки применения IQ – тестирования при отборе поступающих в магистратуру и аспирантуру. С 1994 года, осторожно, начиная с инженеров, аспирантов, научных работников, студентов, а затем абитуриентов и школьников приступил к IQ тестированию, автор данной работы.

За время работы деканом РТФ, было протестировано белее 10000 абитуриентов, студентов, аспирантов, преподавателей школ и вуза. Плотность распределения абитуриентов соответствует нормальному закону:

68,3% имеют IQ в пределах 80-120% это наиболее стабильная часть будущих тружеников страны, исполняющих возложенные трудовые обязанности, и создающих прибавочную стоимость за счет овеществленного труда.

15,7% - IQ выше 120% люди способные решать сложные технические и интеллектуальные задачи – интеллектуальный потенциал нации.

Из зарубежных источников следует, что IQ выше 140% составляет 2,5% тестируемых. По нашим данным их на порядок меньше (например, «работа2»).

Наибольший «отсев» (отчислений из вуза до 59%) составляют студенты с IQ≤100%. Трудности в освоении вузовской программы студентами с низким уровнем IQ соответствуют логике и имеющемуся международному опыту. Отчисление до 10% студентов с IQ≥130% требует глубоких исследований взаимоотношений конфликтующей пары “среда вуза – студент”.

Наибольшую тревогу вызывает не низкий уровень IQ абитуриентов поступающих в вуз, а монотонное снижение этого показателя в последние годы.

На рисунке представлен график результатов тестирования абитуриентов с интервалом в 3-5 лет.

Рисунок. Изменения показателя IQ-абитуриентов поступающих на РТФ в последние годы

Главной причиной снижения IQ абитуриентов является уменьшение количества решаемых задач при освоении различных предметов в школе. Только комбинируя имеющиеся знания при решении сложных задач, обучающийся развивает свой интеллект и развивается духовно. Следует отметить, что в зависимости от индивидуума, рост показателя IQ заканчивается в период от 12 до 18 лет. Следовательно, основной вклад в развитие интеллектуальных способностей вносит школа. Школьная программа должна предусматривать достаточное количество часов для решения задач по физике и математике, поскольку это способствует развитию не только интеллекта, но и логики мышления. Интеллект и логика необходимы человеку в любой сфере деятельности. По моему глубокому убеждению, главной причиной снижения интеллектуальных способностей абитуриентов является введение ЕГЭ и выбор по желанию школьника предмета для экзамена. В результате, мало времени уделяется решению сложных задач, а для повышения рейтинга школы выпускникам рекомендуют выбирать экзамен по информатике вместо физики.

  Петр Петров

http://forum-msk.org/material/society/9852982.html

_____________________________

Прим ред. Напомним, что около трех месяцк назад "Глава администрации президента винит СМИ в «дебилизации молодежи»"

Трудно поверить, чтобы столь высокой персоне было  не ведомо, кому принадлежат СМИ страны и кто назначет руководство ТВ - и радиоканалов!  И кто в действительности  ответствен за всеобщеее одичание: Кремль отвечает за всё.

Дебилизацию юных поколений сознательно и методично осуществляет верхушка россиянской лжеэлиты. Как это делается - мы описывали неоднократно:

См также:  В.И.Бояринцев, А.Н.Самарин, Л.К.Фионова. Требуются дебилы! 

Госдума приняла самый главный антинародный закон, а Совет Федерации его утвердил

Госзаказ на мракобесие? Слепая вера удобна для власти, но опасна для страны

В.М. Ковалёв. Антикультурное нашествие

В Кремле даже не поняли, что проиграли ядерную войну

Максим Калашников. Апология тьмы

Мать троих детей – о коммерциализации образования

Диверсия против России продолжается. Ч.3

Бояринцев В.И., Самарин А.Н., Фионова Л.К. Образование: назад в пещеры!

17

К сожалению,картинка из статьи не копировалась.

18

Zlata написал(а):

Динамика дебилизации российской молодежи

Да уж, это видно, по моему, всем! http://yapro.ru/javascript/jquery.lebnik.Comments/smiles/02.gif

19

http://savepic.net/419914.gif   Вспомним, как мы жили...
http://www.za-nauku.ru//index.php?optio … ;Itemid=39

20

Немного о квартирном вопросе...   http://savepic.net/414796.gif
 
   24.04.2013 г.
   Национализация «нефтянки» решит квартирный вопрос      
Автор - публикатор     
21.04.2013 г. 
Известная булгаковская фраза про москвичей, которых испортил квартирный вопрос, вполне актуальна и для всех русских людей, от Камчатки до Калининграда. Квартира у нас, в наших снегах, на наших мерзлых землях, – это разрешение на жизнь. Люди строят свою жизнь «от жилья». Сначала ищут квартиру, нередко переезжая ради этого в другой регион, а уже потом работу рядом с домом. Американцы, поступающие наоборот, нам не указ. Что ж, такова, видно, наша судьба.
Ну а раз так, то и жить следует исходя из этих реалий. Раз русские люди считают квартиру, собственное жилье, самым важным в своей жизни, надо им его дать. Те, кто с претензией, могут, конечно, и должны работать и зарабатывать на особо комфортное жилье, никто им этого делать не запретит. Наоборот, пусть. Но вот не должно ли государство позаботиться об общедоступном жилье для всех? На мой взгляд, должно. Просто обязано.

Возникает вопрос, как и на какие средства это сделать. И на этот вопрос есть ответ. О том, что стране нашей повезло с полезными ископаемыми, в частности, с нефтью и газом, все мы знаем еще со школьных уроков географии. Но вот насколько именно мы богаты? Теперь об этом стало известно.

Согласно недавно опубликованным расчетам РИА «Рейтинг», каждый гражданин РФ владеет нефтью и газом на сумму в 165 тысяч долларов. То есть если добыть и продать все разведанные на 10-20 лет вперед нефть и газ, каждый, от младенцев до стариков, может получить эту сумму хоть наличными. За вычетом накладных расходов, конечно, но это несущественно – речь в любом случае идет о 100-150 сотнях тысяч долларов.

При этом стоимость скромной однокомнатной квартиры в столице типичного российского региона, например Омска или, скажем, Петрозаводска, не превышает 50 тысяч долларов. Поняли, к чему я клоню? Обещание Хрущева о том, что «нынешнее поколение будет жить при коммунизме» ничто по сравнению с реальностью: квартирный вопрос для одного, а то двух поколений русских можно решить легко. Стоит только направить на это средства от продажи нефти и газа. Использовать свое природное преимущество в интересах всего народа.

Ну а пока эти доходы имеют лишь немногие. Самый известный – друг Путина Геннадий Тимченко, владелец одного из крупнейших мировых нефтетрейдеров – компании Gunvor. Создан Gunvor был из внешнеторговой организации «Киришинефтехимэкспорт», где Тимченко работал вице-президентом. В 1996 году он приватизировал компанию.

Не думайте, что Тимченко эгоист. Он всегда готов помочь людям. Например, бывшему начальнику газовой отрасли Леониду Михельсону. Вступив с ним в союз, Тимченко способствовал росту компании Михельсона - НОВАТЭКа. Теперь она – единственный в стране конкурент "Газпрому".

Еще пример – Вагит Алекперов. Бывший замминистра нефтяной промышленности СССР, Алекперов приватизировал ее часть в собственных интересах, создав компанию "Лукойл". Ему принадлежит самая большая доля в компании.

Неудивительно, что все три упомянутых «нефтяника» в топе рейтинга миллиардеров Forbes. Состояние каждого зашкаливает за 10 млрд долларов. Это справедливо?

Может быть, стоит отобрать к чертовой матери активы у этих бизнесменов-приватизаторов? Национализировать нефтяную, газовую и другие сырьевые отрасли, а доходы от них направить непосредственно гражданам? Например, на решение квартирного вопроса. Разве это недостойная цель для такого акта справедливости?

Каждый русский получит отдельную квартиру. Каждый! Хотите?

Сергей Аксенов 21.04.2013

--------------------------------------------------------------------------------

От редакции: Вспоминается старый анекдот про войну. Работает немецкая агитмашина с громкоговорителем: "Рус, сдавайсь, германский командований даст тебе много хлеба, водка и девочка!" Молчание. Снова надрывается матюгальник - опять молчание с нашей стороны. На третий раз "Рус, сдавайсь!" из-за бруствера показывается голова: "А узбеки можно?"

Сама по себе идея выдать долю каждого гражданина в природной ренте а-ля натурель, то есть доступным жильем, очень здравая. Но кроме русских есть, например, граждане РФ других национальностей - украинцы, татары, башкиры. Они ведь пропорционально не меньше вкалывали в общую копилку, чем "государствообразующий народ". Есть ханты, манси - нефть и газ вообще добывают на их исторической территории. Так что подход должен быть, наверно, гражданским - если ты до определенного "часа Ч" состоял в гражданстве РФ, тебе причитается от общего пирога.

Это, кстати, очень сильно подорвет позиции этнонационализма - какой же дурак станет рваться из государства, которое безвозмездно дает ему жилье? В советское время как-то это не очень понимали, считали право на жилище, прописанное в Конституции СССР, чем-то само собой разумеющимся. Но сейчас стали уже умные, жизнь побила, да научила.

Свободный рынок жилья, видимо, должен оставаться - если человек купил жилье за "живые деньги", никто не вправе ограничить его в распоряжении его личной собственностью. Но если человек получил бесплатное жилье от государства, которым, видимо, должен быть сформирован специальный "рентный" жилой фонд, распоряжаться им как своей полноценной собственностью он не должен, тут должны быть серьезные ограничения. Жить - живи, никто не может у тебя его отобрать, даже за неуплату по ЖКХ, можешь передавать его детям и другим ближайшим родственникам (но в рамках уже их доли в природной ренте). Это, кстати, будет прямой заботой государства о том, чтобы граждане не становились бомжами. Ну а в случае отказа от гражданства - это будет означать и автоматический отказ от доли в природной ренте. На таких основаниях каждый станет патриотом...

Ну и к вопросу об инвестировании в строительство. Сегодня стройкомплекс фактически является пирамидой, построенной на постоянном росте цены на квадратные метры. В свое время это был один из вопросов иска ко мне Владимира Ресина, и он не смог доказать обратного. Так что этот вопрос, считай, имеет судебное подтверждение.

Ликвидация спекулятивного предложения на рынке жилья, конечно, обвалит его, и жилье, во всяком случае, в массовом сегменте, станет резко дешевле. Но одновременно с ценами (и, соответственно, прибылями) упадут и темпы строительства. Это будет отдельный вопрос - как силами существующего государства приступить к социалистическому, по сути, строительству и распределению жилого фонда. Это интересный вопрос, и, главное, сугубо политический.

Анатолий Баранов

http://forum-msk.org/material/economic/9880871.html


Вы здесь » ЗООМИР и не только о нем » ЖКХ, СОЦИУМ, Собянин » ЖКХ, пенсионная система, образование, здравоохранение