В Москве продолжают громить учебные и досуговые учреждения   

https://zen.yandex.ru/media/id/5c25ee18 … icle=false
           

        Вера Донская-Хилько
Обучение живописи в СССР. Что мы потеряли.

      Фотография картины - Геннадий Хилько. Улила Москворецкая. Старая Москва.
В этой статье я расскажу как я обучалась живописи во времена Советского Союза в двух Дворцах Культуры в Санкт-Петербурге.

Мне было 19 лет, когда в 1983 году я попала в студию ДК им И.И.Газа, где преподавал технику старых мастеров Коробейников Виктор Павлович, выпускник академии художеств имени Репина и ученик заслуженного художника РСФСР Юрия Ивановича Скорикова.

Дворец культуры им. И.И.Газа
Во времена СССР все занятия живописью во Дворцах Культуры были бесплатными, а преподаватели там, как правило были выпускники Академии Художеств.

На момент написания статьи (март 2021), Виктору Павловичу Коробейникову 72 года и он по прежнему преподаёт в студии ДК им. Газа технику старых мастеров, с той лишь разницей, что занятия сейчас платные и нет того духа творчества, что был тогда. В основном приходят люди, чтобы качественно что-то написать, с помощью учителя, а потом продать.
Своим знаниям в технике масляной живописи в первую очередь я обязана Виктору Павловичу Коробейникову.

Портрет Генри Стейнвей. 2014 г. художник Вера Донская-Хилько
Проучившись несколько лет у него, я перешла в студию имени Первой пятилетки к заслуженному художнику РСФСР Юрию Ивановичу Скорикову, который помимо техники старых мастеров учил классическим законам композиции, учил писать жанровые картины.

Дворец Культуры имени Первой Пятилетки до сноса.
Дворцы культуры в Советском Союзе были уникальным местом для обучения как для тех кто хотел научится, так и для тех кто хотел преподавать.

Геннадий Хилько. Работа над картиной. 2017 год.
Для тех кто хотел учиться, занятия были бесплатными и не ограниченными по времени. Это значит, что в студию можно было прийти утром, с открытием ДК и уйти поздним вечером, с закрытием ДК. Там стояли натюрморты, гипсовые скульптуры, к определённому времени приходила модель для позирования портрета или обнажённой натуры. Детская студия была в другом помещении и мы не пересекались.

Художник Владимир Рыбачок. Канадский пейзаж. Владимир Рыбачёк уехал в Канаду и живёт там. Взято здесь: http://vrstudio1.com/landscape-series-i … llery.html

Студия в ДК Пятилетки была более просторной, чем в студия ДК им.Газа, она состояла из двух помещений довольно большого объёма. В первом помещении стояли натюрморты, учебные гипсовые слепки античных скульптур, а второе помещение было святая святых и предназначалось для тех кто сочиняет картины.

Студия Скориковых. Взято с сайта: https://www.sestroretsk.com/fotoalbomy/1272/
Потолки были наверное метра 4 или 5, очень высокие. Все стены были увешаны картинами учащихся. Вид у студии был внушительный и впечатляющий.

Художник Александр Сучков Натюрморт с седлом и ружьём.
Я туда пришла на закате студии и мне было чуть больше двадцати лет.

Юрию Ивановичу было тогда где-то за шестьдесят. Появление новой молодёжи его приободрило и он вновь стал читать свои лекции по теории технике старых мастеров и композиции. Все лекции я записывала.

Художник Владимир Рыбачёк.
Когда-то Юрий Иванович преподавал в Академии художеств, но потом ушёл оттуда и создал свою школу во Дворце Культуру имени Первой Пятилетки, что-то наподобие студии Грекова в Москве. Сам он родом с Кубани, с местечка под названием Горячий Ключ. Скориков считался батальным художником и многие его ученики, подражали мастеру и тоже писали лошадей, горы и батальные сцены на тему казачества.

Мастерская Скориковых. фото взято здесь: https://www.sestroretsk.com/fotoalbomy/1272/
Сейчас это ДК снесли и построили на его месте вторую сцену Мариинского театра.

ДК им.Первой Пятилетки. Снос здания.
Дворец Культуры Пятилетки, в стиле сталинского ампира, принадлежал Обкому профсоюзов работников торговли и был более продвинутым, чем ДК им.Газа, не только в плане финансирования. Помимо студии живописи, там была студия оперного пения, театральная студия, музыкальные студии, большой концертный зал с прекрасной акустикой, в котором любил выступать Булат Окуджава. В кафе дворца были всегда вкусные деликатесы.

Студийцы получали бесплатно кисточки, холсты и подрамники, натурщиц тоже оплачивало ДК.

Художник Александр Сучков. Всадник.
Юрий Иванович хотел, чтобы ученики развивались гармонично и он организовал лекции по философии и истории искусства, лектор приходил из Государственного университета. Эти лекции тоже оплачивало ДК.

Художник Вера Донская-Хилько. Сосны у реки. 1995 год.
Коробейников и Скориков открыли для меня Эрмитаж, как в прямом смысле так и в переносном. Они знали, что в государстве рабочих и крестьян может получить образование любой человек, если захочет. И что копировать может любой, было прописано в документах Эрмитажа. Сама бы я об этом в жизни бы не догадалась. Так я попала копировать в Эрмитаж.

Странно то, что воспользовались копированием в Эрмитаже всего два человека, это я и ещё один молодой человек, за всё то время, что я там обучалась, а это около девяти лет. Для справки: в Академии художеств практику копирования в Эрмитаже, проходили только студенты факультета реставрации.

В Эрмитаж я заходила со служебного входа, там мне оформляли пропуск, который выглядел как простая справка со штампом, где записывалось, какую картину я копирую и что приношу с собой. В девичестве моя фамилия была Лобашкова. Моя биография: https://donhilart.ru/biografiya/

Справка на разрешение копировать в Эрмитаже.
В студии было всё и даже больше, чем в Академии художеств, у нас не было только физкультуры и истории КПСС.

Эскиз к картине “Свобода на баррикадах” Эжена Делакруа, мне посоветовал скопировать Коробейников, а “Крестьянскую свадьбу” Давида Тенирса младшего посоветовал скопировать Скориков. Он считал что именно в этой картине есть всё, что должно быть в классической композиции: планы(ближний, средний и дальний), ромб рабочего поля, “замок композиции” главных героев и т.д.

  Давид Тенирс Младший "Крестьянская свадьбы" копия.
Всего я скопировала четыре картины, две из них картины малых голландцев, которые впоследствии подарила, даже не оставив себе фотографии.

  Художник Вера Донская-Хилько за работой. 2017г.
Портрет нам преподавала его дочь - Елизавета Юрьевна Скорикова, которая в свою очередь училась портрету у внучки Савинского (известного акварелиста и прекрасного рисовальщика) ученика всех русских гениев Павла Петровича Чистякова.

         Художник Вера Донская-Хилько. Портрет девочки Сони. 2010г.
Художник Владимир Рыбачок. Долгожданный ручей. Фото взято здесь: http://vrstudio1.com/western/art-gallery.html
У Юрия Ивановича Скорикова впечатляющая цепочка учителей. Он учился у Иогансона, а дальше цепочка учителей тоже ведёт к школе П.П. Чистякова.

Скориков обучал многих, но в студии почти каждый день со мной работали два художника, это Александр Сучков и Владимир Рыбачок.

Саша Сучков родом из города Горячий ключ в Краснодарском крае, оттуда же откуда сам Юрий Иванович. Володя Рыбачок родом с Украины.
  Саша жил с детских лет с Юрием Ивановичем по соседству и учился у него живописи, а затем переехал за ним в Ленинград, так в нём и остался.

Художник Александр Сучков.
Володя в девяностых уехал в Канаду и теперь преподаёт и творит там.

Художник Владимир Рыбачок. Фото взято здесь: http://vrstudio1.com/western/art-gallery.html
Биографию Володи Рыбачка можно прочитать здесь: http://vrstudio1.com/about-me/about-vladimir.html

Пока я подбирала фотографии ДК им. Первой Пятилетки, то наткнулась на песню, которая очень точно передаёт атмосферу тех лет.

         Видео.
Михаил Новицкий. Посвящается ДК им. Первой Пятилетки.

Пройдя этот путь, какой вывод я сделала, - образование должно быть максимально доступным. Люди сейчас платят за обучение деньги, а в голове у них сидит мысль, что по окончании обучения нужно как-то это окупить, что бы вернуть потраченные деньги. У Коробейникова я училась с девушкой, которая закончила финансово экономический институт, и посещала студия. Потом она поступила в Академию художеств и стала художником. В наше время позволить себе два ВУЗа, нужно быть как минимум из семьи среднего класса.

Совсем всё бесплатное тоже нельзя назвать нормой. Я скопировала четыре картины и две подарила, не оставив себе даже фотографию. Сейчас я удивляюсь сама себе. А тогда мне казалось это нормой. Если я захочу написать курс по технике живописи, то пособия я сделать смогу, а вот копии с подлинников уже нет.

____________________________________________________________________________

Если вы заметили ошибку, пожалуйста, сообщите мне о ней.

         Другие публикации канала
    Похожие статьи на тему
ссср
Советские анекдоты, которые снова стали актуальными
MAXIM
16 снимков крестьянских семей царской России и СССР
Russiainphoto.ru – История России в фотографиях
Несколько фактов о советских колхозах, которые не принято афишировать
NordSkif & Co
Не пропустите новые публикации
Вера Донская-Хилько
учёба в ссср

Отредактировано Zlata (09-04-2021 19:21:48)

А.Кучеренко, Дмитрий Перетолчин.
          Что скрывает сознание.  
https://www.youtube.com/watch?v=OP3ylOtAFVk     

В Москве продолжают громить учебные и досуговые учреждения

    Политрук ТВ.
https://www.youtube.com/channel/UCfn-V3 … GrSTGldRrw     

Журнал "Старообрядец" 1906 г.     
https://zen.yandex.ru/media/ognivo/jurn … 787c98c52f
    Вот за такие наставления и ненавидела их царская власть!

Отредактировано Zlata (12-04-2021 21:43:58)

https://zen.yandex.ru/media/tatyanagogu … 096f75bf3a
     Учитель-дефектолог Татьяна Гогуадзе
  Дети утрачивают навыки письма от руки. Чем это грозит?

Мы уже неоднократно писали, что письмо от руки – это один из ключевых навыков, который нужен для успешного обучения не только школьникам, но и студентам. Различными исследованиями доказано, что даже самое примитивное письмо значительно упрощает и ускоряет закрепление навыков чтения, способствует лучшему запоминанию информации и в целом стимулирует развитие мозга.

Письмо от руки помогает установлению связей между полушариями мозга, тренирует мозг одновременно управлять двигательными функциями и ходом мыслей.
Однако очень много российских учеников, в том числе старшеклассников, пишут примерно вот так, как представлено на изображении.

  Фото - Почерк ученика 10-го класса до курса коррекции
Такой почерк говорит о явных психоэмоциональных проблемах, низком развитии волевых качеств, отсутствии усидчивости и внимательности. Здесь налицо признаки внутренней тревоги, нервозности, низкой согласованности в работе полушарий мозга.
Когда человек отказывается от письма рукой, особенно это касается детей школьного возраста, то можно смело говорить о том, что начинается деградация личности в плане способности к обучению.

      Вот к каким последствиям ведёт отказ от использования ручки:
1. Ухудшение навыков чтения. Также пострадает координация и моторика, ведь при письме подключаются участки мозга, которые отвечают за формирование речи и интерпретацию сенсорных ощущений. При письме от руки в мозгу активизируется так называемый центр Брока, который как раз и отвечает за распознавание букв и складывание их в слова. Соответственно, чем больше ребёнок будет писать, тем лучше и быстрее он будет читать.

2. Снижение способностей к формулированию собственных мыслей. Перед тем, как начать писать от руки, человек в уме сначала складывает мысли, а только потом переносит их на бумагу. Когда же мы набираем текст на клавиатуре, то мы можем в любой момент изменить предложение, удалить окончание или поменять слово. Другими словами, при наборе печатного текста наш мозг гораздо меньше напрягается, чем если бы мы писали от руки.

3. Снижается способность к воображению. Люди, которые пишут тексты от руки, намного лучше представляют в голове, о чём идет речь. В целом письмо от руки активно стимулирует абстрактное мышление.

4. Ухудшение навыков запоминания новой информации. Неслучайно в наших университетах традиционно студенты пишут лекции от руки, ведь так они лучше запоминают больший объём информации. Объясняется это очень просто: при рукописной записи мозгу приходится быстро переформулировать услышанный текст и записать его в упрощённой форме.

Когда же ребёнок начинает выполнять специальные упражнения для развития навыков письма от руки, да, и просто старается выводить каждую букву, то его почерк неизменно улучшается.

Вот так, например, стал писать ученики учителя-дефектолога Татьяны Гогуадзе после курса коррекции:
Это почерк одного и того же ребёнка, что и на первом изображении в статье. Разница между ними – 14 дней коррекции!
Это почерк одного и того же ребёнка, что и на первом изображении в статье. Разница между ними – 14 дней коррекции!
Предлагаем вам также ознакомиться со следующими полезными материалами, которые касаются навыков развития письма от руки:
*Как улучшить почерк с помощью физических упражнений?
*Корявый почерк и низкая грамотность? Прокачиваем мозжечок!
*Как понять своего ребёнка по его почерку?
*Изменяешь почерк – меняешь самого себя!

Игорь Шнуренко.
Заповедник роботов. Как Москва превращается в цифровые джунгли.
https://www.youtube.com/watch?v=vl9oTnonZeM

Чиновники глазами детей.

https://newizv.ru/article/general/10-03-2021/roman-gazenko-tsifrovoe-obrazovanie-obyavlyaet-voynu-nashim-detyam?utm_referrer=https://zen.yandex.com
              Новые Известия
    Роман Газенко: «Цифровое образование объявляет войну нашим детям»
          10 марта

     В Москве прошёл круглый стол по теме «Цифровая школа как «новая нормальность» - путь к деградации человека», в котором приняли участие учёные, педагоги, журналисты, правозащитники, юристы. Одним из спикеров был режиссёр, публицист и политтехнолог Роман Газенко.
«Когда мы говорим о том, что проводится эксперимент, связанный с цифровизацией российского образования, можно говорить о том, что итог этого эксперимента заведомо понятен, если знать механизмы воздействия цифровых технологий.

Поэтому, прежде всего, речь идёт об объявлении войны ребёнку, с точки зрения цифровизации. Это не эксперимент. Не надо экспериментировать, когда понятен результат.

Конечно, лучше не кусать яблоко, в котором сидит червяк, но нас заставляют это делать, и нашего согласия, извините, на это не спрашивают.

В чём суть механизма формирования, прежде всего, личности социальной?

В 1980-ые годы прошлого века одновременно японские и ГДР-овские учёные сделали фантастическое открытие. Оно стало бы, наверное, сенсацией, если бы в силу определённых причин, тогда непонятных мне, не было заблокировано.

Так вот, кортикальная система мозга – или то, что мы называем второй сигнальной системой, то есть материальный носитель сознания, формируется на лингвистической основе.

То есть в начале, извините, было Слово. Воспринятые акустические колебания формируют те самые нейронные связи. Не наоборот. Как сказал Гумбольдт, язык формирует картину мира, а я бы дополнил: он формирует представления личности или ребёнка о своём месте в формуле «субъект – объект».

На чём это основано? Язык разделяется на две большие группы. Существует так называемый пассивный запас и активный запас. Существуют активные виды речевой деятельности и пассивные.

К пассивным относятся аудирование – или слушание, и чтение, а к активным, соответственно, говорение и письмо.

Так вот, хитрость заключается в том, что активный запас – то есть способность личности не только воспринимать внешние сигналы, но и ретранслировать их, становиться субъектом – усваивается только через тренировку активных видов речевой деятельности.

Как было в советской школы? Мы слышим и пишем. Это диктант. Пока ребёнок это не написал, он это не усвоил. Можно прочитать всего Льва Толстого, но при этом с точки зрения интеллекта это не даст ничего.

Можно сто раз говорить слово «халва», но во рту слаще не станет, можно перечитать Пушкина и всё равно делать грамматические ошибки, - покуда это не «затренировано».

Что нам предлагает цифровая система? Прежде всего, планшетные формы обучения.

У ребёнка из рук изъяли ручку. Вот этот предмет формирует активную личность.

Отсутствие активного словарного запаса – как собака, «я всё понимаю, но сказать не могу» - формирует будущего цифрового раба. Точка.
  Соответственно, выполняется концепция бывшего руководителя российского Министерства образования Фурсенко, которая была сформулирована следующим образом: наша цель - сформировать квалифицированного потребителя.

Общество, которое формирует будущего потребителя - будущего не имеет.

Оно превращается в бессловесную, без активного запаса, массу, которая будет ждать, когда сторонний оператор наполнит кормушку. Ну, если масса будет себя хорошо вести. Или не наполнит.

Формирование сознания, навыков личности, социальной личности, у ребёнка не меняется в зависимости от развития технологий.
  Что тысячи лет назад, что сейчас – этот алгоритм один и тот же.

Ускоренное развитие цифровых технологий, как искусственных усилителей возможностей, входит в противоречие с естественным ходом развития сознания.

Соответственно, входит в противоречие с базовыми традиционными методами образования и воспитания.

Так что этот эксперимент – это, повторю, война, объявленная ребёнку, в которой шансов на победу у него нет, если он не будет поддержан».

Посмотреть видеозапись с круглого стола «Цифровая школа как «новая нормальность» - путь к деградации человека» на ютуб-канале "Сталинград" можно здесь.

Отредактировано Zlata (27-04-2021 20:04:50)